《从EGP向ESP转型中英语教师知识体系的调整与构建》.pdf

第 32卷 第 2期 大 连 大 学 学 报 V01．32No．2 2011年 4月 J0URNAL 0FDALIAN UNIVERSITY Apr．2011 从EGP向ESP转型中英语教师知识体系的调整与构建 姜 怡，吴爱丹，吴卓娅 (大连理工大学 外国语学院，辽宁 大连 116024) 摘 要：ESP越来越成为高校英语教育的主体，,~ESP教师培养问题也 日渐紧迫 早期的教师转型的探讨带给教 师更多的是压力与困惑。事实上，ESP仍然是语言类课程，外语教学知识仍然是ESP教师知识结构的主体，这既符 合课程需求分析 ，与 目前教师的总体知识体系也并不矛盾，因~hESP教师只需扩大知识面而非一味追求过于专业 化的跨专业深造，这一定位也有助于教师更积极、有效地进行知识调整与构建 关键词：ESP；转型；需求分析；知识体系；调整与构建 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1008—2395(2011)02．0121．05 收稿 日期：2010—11—20 基金课题：大连理工大学2008教学改革基金重点课题ZD18，大工人文社科基金(DUTHS2008319)成果 作者简介：姜1~·(1959．)，女，大连理工大学外国语学院教授，博士，主要从事ESP课程设置研究。~ ]-(1975一)， 女，大连理工大学讲师，主要从事应用语言学研究。吴卓~1t(1961)，女，大连理工大学副教授，主要从事语言文 学研究。 专 门用途英语ESP (EnglishforSpecificPur— 养语言综合应用能力的重要部分。 poses)是一种以专业需求为基础的实用型英语教 随着我国基础教育的改善，大学生入校时英语 学法，它 目标明确，针对性、实用性强，因而更符 水平逐年提升，英语四级后学习阶段会随之大幅度 合社会需求。近年来，随着大学英语基础阶段EGP 延长。大学英语教学的重心 向ESP方向发展是很多 fEnglishforGeneralPurposes)的缩减，改革的重心 专家的共识。刘润清教授说过，将来的英语教学是越 不断向四级后提高阶段转移，以及社会对英语综合 来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结 应用能力的要求不断提高，ESP研究方法，课程设 合起来，专门用途英语教学将成为21世纪的英语教学 置、教学，及师资培养越来越成为高等教育阶段英 主流。10]刘法公教授指出，只有把基础英语教学拓 语教学研究与实践的焦点之一。 展到专门用途英语教学，我们才能把学生培养成复合 型、实用型人才。[。]秦秀 白教授也指出：从长远角度 大学英语改革与ESP教学 看，我国高校英语教育和主流应该是专门用途英语教 ESP是相对于EGP而言的概念。ESP的教学理 学、高校英语教学应该定位在专门用途英语上。[] 念是以需求分析(NeedsAnalysis)为基础，以社会 英 国著名语 言学家D．A．Wi1kins曾指 出 “经 语言学、行为语言学和 教育心理学理论为指导， 过ESP培养 的学生，在他们将要从事 的专业领域 以满足各种学科领域对英语学习的需要为 目的。 里，能够比那些只接受普通英语教育的学生更准确、 [】53ESP课程 的特色是把英语技能、专业知识和学生 更有效地胜任交际活动。”[】换言之，只有把基础英 们的自我需求 (Lacks，Necessities，Wants)紧密融 语教学扩展~IJESP教学，才能真正培养出社会用人 合。四级后的ESP教学不只是基础阶段英语学习的 单位所需要的人才。从这个意义上说，提出大类课 继续，它在教学内容的选择和教学方法的采用上都 程应包括ESP教学，是新一轮大学英语教学改革的