教师发展学校课堂教学应用研究的实践探索.docVIP

教师发展学校课堂教学研究的实践探索 ——以语文学科为例 一、教师发展学校语文教学研究的基本设想 实践-意义取向的课堂教学是首都师范大学教育科学学院在教师发展学校（TDS）建设中所作的一项探索。它以通过课堂教学实现教育的意义为追求,改变着单纯知识传递的课堂教学，它没有离开知识的传递，但不是在知识内容层面停步，而是深入地追求每一个知识内容所蕴含的丰富教育意义，在这种追求中，体现着教师执着坚定的专业精神，表现出教师工作的研究性质、专业性质和创造性质，实现着教师的专业成长。 实践-意义取向的课堂教学思维策略： 提示教师对自己的课堂教学应有关于教育意义的4个方面的清醒意识： （1）对教育的意义有清醒的意识 （2）对所授学科特点及其特有的教育意义有清醒的意识 （3）对正在讲授的内容在整个学科体系中的位置和它们怎样整体地显现其教育的意义有清醒的认识 （4）对所有这些怎样通过自己的每一个教学活动在学生身上得到实现有清醒的意识 通过了解学生、大学教师参与的集体备课、上课-听课、了解学生的变化、课后反思和对全过程的描述总结6个环节体现、贯彻这样四个方面的清醒意识。 二、教师发展学校语文教学研究的理论基础------分析哲学对语言教育的影响 1894年，德国数学家哲学家弗雷格发表《算术基础》一书。在语言哲学领域人们最熟悉的是这部书导言中提出的三条原则： （1）始终把心理的东西与逻辑