道德量化评价的反思和超越.pdf

摘 要 受科学主义思潮和回归生活思想等方面的影响，目前道德量化评价在我国中 小学道德教育中得到了广泛的运用。在实践上，它能将道德教育的“软任务”变 成所谓的“硬指标，从而能够“客观地反映学生的道德状况和道德教育的成 效，并对维护学校纪律和进行课堂控制起到一定的积极作用。然而，道德量化评 价却不能有效地促进学生的道德发展。相反，还有可能会导致一些不良后果：它 易使学生将追求道德分数当作道德教育的目的，把道德当工具，从而误解道德的 本质；产生伪善行为，不利于培养学生健康的独立人格。同时，它也可能导致学 校道德教育追求短期效应，易使学校道德教育简单化和浅薄化，不利于共同致力 于学校道德教育，等等。 道德量化评价主要是建立在行为主义心理学基础之上的。教师通过道德量化 评价对学生的预期行为进行控制，即只有学生表现出教师所期望的行为时，才能 获得以道德分数方式呈现出的肯定性评价。这种控制可能对学生的行为习惯养成 和纪律教育有某种积极意义，尤其是在矫正年幼学生的不良行为习惯方面甚至可 能取得立竿见影的效果，但控制是无助于学生道德发展的。因此，道德量化评价 在道德教育中的流行，实乃误解了它在道德教育中的作用。 作为一种道德教育方法，道德量化评价有悖于道德的本质特征。道德是“出 乎道德”与“合乎道德的统一，亦即评价一种行为是否为道德行为，不仅要看 行为本身是否“合乎道德”，更重要的是必须省察主体的行为动机是否“出乎道 德。同时，只有意志自由的行为才能接受道德评价。但是，道德量化评价却将 所有“合乎道德”的行为都赋予了道德价值，而忽略了对其意志是否善良的省察。 另一方面，学校道德教育旨在使学生过完满的生活。因此，道德教育应引导学生 对德性生活的向往和构建，培养学生健康的独立人格，帮助学生学会共同生活， 而不是基于道德分数的算计和得失。 因此，作为一种外部强化手段，道德量化评价并不能有效地促进学生的道德 发展，达成学校道德教育的目的。倘若道德教育将它推到愈高的位置，那么就离 道德教育的目标愈远。这样一来，在学校道德教育中，学校和教师应摒弃和超越 作为外部控制手段的量化评价方式，采取合格性评价，正确厘清道德的边界，并 实现道德评价的重心由“评学”向“评教的转变。 关键词：中小学；道德教育；道德评价：道德量化评价 Abstract influencedthescientismandthe of“backto Mainly by thought life”，moral in and school’Smoral evaluation(MQE)is quantitation appliedprimarysecondary educationin turn wouldthe‘‘softtask’’to index’’ widelyChina．MQE the‘‘objective whichreflectsstudents’moralconditionandtheachievementofmoral education,and SOitis totheschool’S andclassroom does positive discipline management．ButMQE tothemoral of the lead nothinggood students；to some development contrary,