第一章组织常规.pptVIP

各抒己见 1、教育的（最终）目的是什么？为什么？ 2、你如何理解“教师走进学生的心灵”？ （口头发言：1-2分钟） 关于“走进学生的心灵”？ ①界定教师的工作边际，界定老师的责任与权力。 ②这是文学语言而不是科学语言。 ③“走进”的目的是什么？ 【了解他】 【理解他】 【影响他】 【控制他】 第一章 班级组织常规管理 一、班级 1、含义： 班级是现代学校制度的产物。班级是一定年 龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育 基层组织。 2、基本特征： 学习性、不成熟性、 教育性、 社会性 一、班级 3、班级组织常规管理 （1）硬件建设：组织机构的设立及其人员的配置。 （2）软件建设：规章制度的订立与群体舆论的形成。 班级的组织机构 （1）分班---学生资料---教室---座位安排及其教室布置---座位调整及其教室的使用与维护。 （2）班委会的建立及其班干部的选拔培养使用。（班级基本结构示意图） 讨论：关于“座位”问题 1、学生要求调换位置。 （1）周围同学讲话影响了自己。 （2）同学间发生了小矛盾。 2、“座位”是“排定”还是“自选”？ 讨论：使用班干部要注意的问题？ 1、教育学生干部使之树立工作的责任心与荣誉感。 2、创设良好氛围，为学生干部顺利工作创造条件。 3、教会工作方法，尊重工作职权。 4、对学生干部表扬不要太多。 5、对学生干部批评要有分寸。 6、对个别“后进生”当干部要慎之又慎。 7、要特别关注学生干部的成绩。 8、磨炼极少数优秀学生干部，培养高层次人才。 9、关心学生干部，防止两种倾向。 班级的规章制度 （1）主要内容：P31四类标准划分 （2）班级规范： 学生守则、作息考勤、自习、考试、偶发事件、 课堂秩序（课前准备、教学活动要求、师生交往、 礼仪规范、环境安全、仪器设备使用要求…） （3）教育性管理制度 生活指导（品德、学习、安全、法规、健康） 个别教育 范例：爱护班级公物，人人有责！ 1、课桌椅讲台卫生工具摆放整齐， 请勿随意搬动。 2、保持课桌椅讲门窗的清洁， 地上不要有废纸或其它杂物。 3、课间请勿在教室里奔跑喊叫，请勿 故意推拉门窗，以免损物伤人。 范例：课前准备歌 铃声响，端坐好 书本文具不可少 黑板干净很重要 保持安静要记牢 范例：师生交往礼仪规范 见老师，讲礼仪，鞠躬问声老师好； 上课前，准备好，静心等待老师到； 不迟到，不逃学，学习用品放整齐； 上课时，勤思考，主动参与靠积极； 发言前，先举手，音量适度字清晰， 下课前，请起立，感谢老师别忘记， 下课后，别拥挤，老师先行讲礼仪， 知荣辱，遵规范，终生得益记心里。 范例：学生课堂行为规范 课前互相问好， 迟到要喊报告， 点名大声答“到”， 课上不要溜号， 积极回答问题， 认真尤为重要。 范例：课前准备规范 预备铃响起醒醒神， 请做做课前的准备。 左上角课本加钢笔， 右上角资料和笔记。 拂拂头发挺起腰， 精神百倍迎老师。 范例：师生交往礼仪（课堂歌） 师生问好上课礼，举止文明笑眯眯， 疑难辩答先举手，东张西望最落后， 傲慢粗暴不能恨，师生态度应诚恳， 谅解过错心灵美，教学相长效果好。 一、班级 4、班级≠班集（体） （1）班集体：有一个领导核心、有一定纪律和舆论 约束，能以一定价值观为导向、为实现整体目标而 共同活动的集合体。 班集体是班级群体发展到高级阶段的表现形式。 （2）班集体建设（班主任带班、良好班风学风） （班风是班级成员的精神状态，主要表现为班级成员中占主导地位的群体意识、情绪状态、价值倾向和行为取向等。） 二、善于运用表扬与批评 1、表扬是对成绩的公开赞美。 2、批评也是一种正面教育。 3、“善于”指的是无论表扬或批评都要达到激励的效果。 4、“度”的问题。表扬要依靠事实本身的说服力来发挥它的榜样示范作用。批评要严中有爱，理正气和，注意场合，讲究程度和分寸。 三、善于运用奖励与惩罚 1、两者都是一种强化。 2、奖励的形式：奖赏、表扬、赞许。 惩罚的方式：批评、处分。 3、“善于”是指要从实际出发，要适度。 要注意全班学生的情绪。 案例讨论：设计、交流、评议 某郊区中学，初二（3）班在校春季运动会期间，有 两人借口身体不适，请假。有一人因家长追求升学心 切，不让孩子到校。另有两人未经请假到校外游荡， 酗酒后又对酒店里的服务员出言不逊。剩下的绝大多 数同学在班委会、团支部的组织领导下，奋力拼搏取 得年级总分第二名，其中又有两人打破了校运动会初 中