韩运侠说课的要素与重点精品.pptVIP

要突破难点，首先要明确什么是难点：凡为大部分学生所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。　　难点来自教材、学生和教师。 先谈来自教材的难点 ( 1 )教材抽象。抽象的东西就不容易在学生的头脑中形成概念。抽象的内容之所以难，主要是感性材料不足，学生理解不了。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给学生以丰富的感性知识，化抽象为具体。 ( 2 )问题比较复杂，学生掌握它的规律性比较困难。比如应用题，类型多，可用的方法也多，学生一时不易掌握其规律。解决这一类问题的办法，要坚持由近及远、由浅入深、由简到繁、由小到大的原则。( 3 )是内容相近，容易混淆或容易发生误解的知识。解决的方法是新旧联系、反复对比，从比较中见异同，从对比中分清正误。 再谈来自学生的难点。对于不同的班级、不同的学生，由于以往知识基础不同，生活经脸不同，理解能力不同，难点也会各自不同。　　难点要从学生的知识基础来考虑。由于学生的学习程度不同，对于甲是难点的，对于乙就可能不是难点。所以，难点不是千篇一律的，要从学生的知识基础出发。　　难点要从学生的生活实际来考虑。有些教材本身并不难，但是由于学生缺乏这方面的生活经验和生产经验而感到困难。例如给生长在内蒙古的学生讲授棉花、甘蔗就比较难于接受。　　难点要从学生的理解能力来考虑。 最后谈难点来自教师。由于教师本身的思想水平、业务能力不同，钻研教材的深度，教学方法的优劣，组织教学的好坏也是造成难点的一个重要因素。一位教师举了这样一个例子，“过去我备课，总感到教材很容易，一看便懂，似乎找不出难点，于是简单地写一个教案，上课时平铺直叙地讲了就算。” 一、教学流程 教材与学情 教材分析 ——知识结构图 学情分析 知识与技能准备 认知与心理特征 问题与学习困难 过程与方法 一、教学流程 过程与方法 二、活动与方法 教学活动安排 教学方法选用 学习方法指导 目标与评价 一、学习目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 目标与评价 二、评价内容与方式 知识与技能——有效习题、知识运用等 过程与方法——口述、操作等 情感态度与价值观——精神愉悦、情操陶冶等 理念与创新 一、设计理念 从生活走向物理，从物理走向社会 做中学物理，做中爱物理 二、创新点 3.说课的要素与重点 四说理念与创新 三说目标与评价 二说过程与方法 一说教材与学情 模式三 * 教学过程设计 实验探究 学习新知 反思小结 巩固新知 情境激趣 引入新知 作业布置 拓展新知 说课的产品 说课讲稿 说课课件 程序图、板书设计 说课产品 一致性原则 内容与目标的一致性。 方法与目标的一致性。 过程与目标的一致性。 * 评价与目标的一致性。 * 说课的具体内容和形式可以是非常灵活的，不必面面俱到。 “说课”作为一种教学交流的载体，它承载了新的教学理念，运用教学设计方法和信息技术手段，为谋求教与学、师与生的和谐关系建立作出积极有效的努力。 培育学生、升华自己。爱人者得爱，育人者得敬。 * * * * 怎样突破难点 怎样突破难点 学习目标确定 * 这里所说的目标是指学习目标而不是教学目标。学习目标是指学生必须学习的、并在教学结束后可以用行为表现出来的基本能力要求。学习目标的分类我们采用新课改的三维目标，即“知识技能目标、过程方法目标和情感态度目标”。学习目标中包括预期学习结果和学生学习发生的行为证据两个要点，它对学生学习和老师教学的结果评价具有导向标的作用。 学 习 目 标 举 例 知识技能类 掌握说课的要素与重点。 理解说课的原则与要求。 知道说课结构与程序。 过程方法类 掌握确定教学重点、难点的方法。 掌握了解学情的常用方法。 会用4W+C的说课模式进行说课。 情感态度类 建立以学为主的教学理念。 重视备课的科学性、有效性。 增加对学生对教学的热爱。 * 二说“为谁教？” * “为谁教？”又称为学情分析。这项内容在师范生和新教师的备课中大多是空白项。对学生情况认识不足，已经成为影响他们教学有效性的致命硬伤。学情分析是我们从“以教为主”向“以学为主”转变的重要标志性步骤。学情分析也有利于教学难点的确定。因为教学的困难不仅在于知识点的难度，更来自于学生理解的困难程度。 二说“为谁教？” * 另外学情分析也是我们选择教学方法的一个重要参考依据，如果不知道学生已经理解的东西和已经具有的认识经验的话，教师对教学策略的运用就可能不恰当或者根本是无效的。 二说“为谁教？” * 学情分析重点有二： 先前知识与