高等教育大类招生存在合理性调查研究报告.docVIP

当前高等教育大类招生存在合理性的调查研究报告 —以中国广州大学城为例 调研对象：广州大学城十所高校大学生 调研时间：2011年10月1日---- 2011年11月24日 目录 1 摘要 2 2 调查背景――关于大学城大类招生开展情况概述 3 3 调查目的、过程、对象和方法 3 3.1 调查目的和过程 3 3.2 研究对象 4 3.3 调查方法 5 4 对于大学生大类招生需求分析――对于大类招生报考意愿和认知程度分析 6 5 对于大类招生实施情况的调查分析 9 5.1 对大类招生专业分流方式合理性调查分析 9 5.2 对大类招生课程设置合理性调查分析 11 5.3 对学校开设大类招生优劣势分析和总结 13 6 对于大类招生个人选择依据分析 14 6.1选择大类培养的依据分析 14 6.2选择理想的专业的依据分析 15 6.3 对于大类生的优劣势分析和总结 16 6.3.1大类生的优势分析 16 6.3.2大类招生存在的问题 17 6.3.3大类生与其他同等院校同专业非大类招生学生对比分析 18 7对非中国大陆大类招生的概况调研 20 7.1大类招生在香港 20 7.2大类招生在韩国 20 7.3非中国大陆大类招生值得借鉴的经验 20 8 意见和建议 21 8.1针对大类招生了解程度的建议 21 8.2针对大类招生课程开设的建议 21 8.3针对大类招生专业分流的建议 22 8.4针对大类招生教育资源合理分配的建议 22 8.5对大类生的建议 23 9 调查总结 23 10 参考文献 24 11. 附件 25 11.1 附件1 25 11.2 附件2 27 11.2 附件3 30 11.4 附件4 32 11.5 附件5 34 11.6 附件6 38 1 摘要 大类招生就是在高考之后,对新一届的大学生实施先不按专业和专业方向来招生,而是按学院或者一个系实施,在此基础上，同一学院或系的低年级学生在共同学科的范围内进行基础课程的学习，高年级时学生通过对学科、专业的进一步了解后，结合自己的兴趣、特长，再在学科范围内选择专业, 然后在按照所分专业进行专业课程的学习。这是一种以学生为本的新型人才培养模式，我们对其实施的现状进行了扼要的分析，分别站在大类生、老师、和学校的角度思考大类招生的优劣利弊，并指出在实施过程中应该注意的问题及相应的解决办法。 关键词 大类招生 专业 学科 2 调查背景――关于大学城大类招生开展情况概述 当今大学兴起一股新的招生热潮,新的招生方式,新的教育方法—大类招生。大类招生源自于19世纪初美国博德学院（BowdoinCollege的帕卡德（A．S．parkard）。当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，能将不同的知识融会贯通，最终培养出完全、完整的人。通识教育辗转来到中国，译为“一般教育”、“普通教育”、“通才教育”等。大类招生也正是创造性吸收了通识教育应运而生，但至今学术界对通识教育依然未有一个完整的定义和做法，新的大类招生更是暴露出各种不适。怀着究竟是“术业有专攻”（专才）有优势还是“博学多才”（通才）更拔萃？大类招生给学生带来了什么正负影响？我们离真正的通识教育又有多远呢？等等问题，我们作为新一代大类招生的学生，希望能借此机会调研大类招生映射出来的真实状况，深刻认识中国教育改革的先例，探讨通识教育对高校生的深远影响，和为以后大类招生的改善或改变提供确切的数据。 2002年清华大学首批按“工商管理类”招收的182名同学于2005年5月平稳、顺利地向金融、会计、经济和信息管理等专业方向分流。大类培养在促进专业结构及课程结构调整、教学管理改革等方面显现出积极效果。自此，各高校开始纷纷效仿。我们调研的所属广州大学城中10间高校中，部分高校自2008年开始进行大类招生，招生数量呈现逐年递增的趋势。其中，华南师范大学自2008年开始招生大类生，广东外语外贸大学，广东工业大学，中山大学等四间大学都分别自不同时间开展。 3 调查目的、过程、对象和方法 3.1 调查目的和过程 我们希望能借此次调查的机会，概括大类招生的开展情况。身为大类招生系统下的一员，利用亲身的体会和现实经验指出大类招生的一系列优点和缺点，并分别从学校的角度、老师的角度、学生的角度看待大类招生获得对中国新的教育制度――大类招生的较全面的认识，并尝试为以后大类招生的改进提供经验数据和解决意见。 我们的调查过程分为六个阶段： （1）第一阶段：（2011年10月1日－2011年10月20日）调查社会热点问题，尝试找出有社会价值的题目作为本次研究的重点。 （2）第二阶段：（2011年10月21日－2011年10月30日）确定本次主题，攥写开题报告。 （3）第