教育学第五章课件.pptVIP

教育学的学科结构 教育的基础理论 教育的外部关系 教育与教育实践 第五章 现代课堂教学评价 一 、 教学目标 1、 符合教学大纲 2、 切合学生实际 3、 明确 具体 恰当 教育教学目标 布鲁姆的教育目标分类理论 认知领域教育目标： 识记 领会 运用 分析 综合 评价 情感领域教育目标： 接受 反应 价值评价 价值观的组织 品格形成 动作技能领域教育目标： 知觉 准备 反应 机械动作 复杂的外显反应 适应 创作 教育教学目标 我国中小学课程与教学目标体系 （三基一个性） 授受基础知识 形成基本技能（动作技能和智力技能） 发展基本能力 促进个性健康发展 最近发展区理论 维果斯基（Lev S.Vygotsky,1896-1934） 维的研究表明：教育对儿童的发展起主导和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。 “跳一跳，够得着” 　二、教学内容 有机渗透德育 国魂教育　国运教育　国状教育　 国耻教育　国格教育 内容准确无误 重点难点突出 容量深度适宜 教学内容准确无误 要点： 所教内容无思想性和科学性错误 教学语言的科学性 科学性与灵活性的统一 重