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四、历史上不同的教育目的观 个人本位的教育目的论 教育无目的论 辨证统一的教育目的论 社会本位的教育目的论 神学的教育目的论 一、人的全面发展的具体内涵 指克服人发展的一切片面性，实现 人的个性的真正全面和自由的发展 指劳动能力的全面发展 二、人的全面发展的历史进程 2.马克思主义关于人的全面发展学说的形成过程 19世纪40年代的早期著作《德意志意识形态》 （马、恩合著） ；1847年恩《共产主义原理》；《资本论》（马）、《反杜林论》（恩）。 3.实现人的全面发展是一个历史过程 1.马克思主义关于人的全面发展学说与历史上人们提出的全面发展思想的关系—是在对人类历史上优秀思想遗产批判继承的基础上创立起来的 古希腊；莫尔；文艺复兴；18世纪法国唯物主义思想；三大空想主义者的思想等 三、人的全面发展的基本内容 马克思主义把人的全面发展教育的基本内容规定为三方面： 智育 体育 技术教育，亦称综合技术教育 总之，“对儿童和少年工人应当按不同的年龄循序渐进地授予智育、体育和技术教育课程。” 四、人的全面发展的社会历史条件 社会关系是决定性条件 生产力是根本动力 消灭旧式社会分工是重要条件 社会需要和社会环境影响发展程度 教育，特别是教育与生产劳动相结合是造就人的全面发展的唯一途径 一、我国教育目的的内涵 1.内容（表述）：培养德智体等方面全