初中班主任工作论文.docVIP

心灵沟通,从哪里起步 ——班主任了解初中生心理特征杂谈 想当初，“马家爵事件”引发了教育界对青少年学生心理研究的热潮，一时间，成绩与分数的获取已不再是教育教学的惟一任务。加强教育工作者与青少年之间的心灵沟通，已成当务之急，了解当代青少年的心理发展及变化的趋势，及时获取他们在成长与发育过程中诱发的心理信息，既是为了防止社会悲剧的重演，更是为了诱导当代青少年健康发展，成社会有用之人。 初中生心理研究，对许多心理专家来说，早已不是新鲜事物，各项研究成果可说是多如牛毛，各种理论已纷纷形成、建立，成为教育工作者的工作导航。然而，对于民族地区，特别是农村乡镇，许多教育工作者尚认为初中生心理分析研究当作是专家的任务，把这项工作看得过于神秘，没有在这方面进行研究分析，也没有整理自己的工作材料，当然也就没有自己的理论。因此，在农村、乡镇特别是民族地区，这片领域基本上还是一片空白。 作为教育工作者，特别是中学班主任，每天与学生接触最多，研究学生心理特征及发展倾向应该比任何专家都有优势，也可以说，每一位班主任都是一名心理学工作者，不一定要具备高深的理论及拥有权威的资料。 关键是平时是否注意收集事例、材料，许多活生生的事例就是进行学生心理探究的好素材，是检验前人理论的好标准，是建立新的理论观念、体系的前提，比许多专家的什么观察法、实验法、问卷法等什么的都更有效、更实际。 那么，班主任了解当代中学生，探究学生心理，应该从哪里起步？ 如果不接触学生，不深入到学生当中，没有大量的事实材料，我认为没有一个心理专家能建立一种客观实际的理论体系。 要了解学生，必须先得到学生的信服，就必须用事实向学生证明，你是一位勤劳、敬业的老师。这里所说的勤劳、敬业，并不等同于日夜静坐于工作室里查阅资料、研究资料，而是要尽可能地深入到学生当中，以身作则，为人师表。这是心理学工作者的第一步工作。 班主任工作方式，有多种多样，但归纳起来，成功的工作模式不外乎两种，一种是诸葛亮式的，也就是班上事务，事无巨细，全亲身到位指导、处理、完成，与学生打成一片，这种班主任很辛苦；另一种是司马懿式的，也就是放手学生发挥积极能动性，班主任幕后操作，非常轻松、省力。现在大多数教育工作者非常推崇后者，认为那是一种全新的、有效的教育模式。 这里暂不对比讨论两种模式的利敝，但需指出的是，无论何种模式，如果离开了多接触学生、多了解学生和多让学生了解，都算不是成功的模式。因为当代教育中，师生最需要心灵上的沟通。 如何获得心灵上的沟通？ 早上，其他科任教师还在酣睡的时候，班主任已早早到了教室，与学生在一起，接受学生的询问，解决学生的疑难，或主动询问学习情况，观察学生的学习状态，或趁这个时候与个别学生说几句心里话，如果你能把谈话内容的关键记录下来，你的收获肯定不小。 放学了，不要急着收拾教具与学生地起挤下楼梯，如果你能留在后面，微笑地看着学生离去，你身边会有一些学生围上来跟你谈论问题，要么反映同学中的纪律问题，要么反映宿舍的设备问题，反正，学生有接近老师谈话的愿望，你应借这个时机满足他们的心理，这样，作为班主任的，不但有机了解，也让学生感受到班主任的亲近、可敬，如果单单遵守那“上课来下课去的”原则，你就没有享受到与学生在一起的乐趣与幸福。 学生生病了，你最好不要单单给学生签一张批条同意外出看医生，你最好亲自带他们到医院，完成检查取药等工作，回来时嘱咐他们别忘了服药，问题严重的情况下，在家人到场之前，你最好像亲人一样陪在身边，那时，学生自然把你当作亲人，而不单是一位老师、班主任了，如果你认为学生太多，这种工作太辛苦会影响其他工作或休息，而让班干或其他同学代替，那就放弃了无数次接触学生的机会，这并不是为了讨好学生，而是实实在在的关爱，没有关爱，就没有心灵上的沟通。 劳动课、活动课，、做游戏，班主任最好能像学生一样投身到学生当中，不但要指挥劳动，提出劳动安全措施，也应该找一样硬朗的工具，走在学生前面，流汗给学生看看，学生才会愉快地与自己的老师一起流汗，享受体力劳动带来的乐趣，之中，可担心皮鞋被子弄脏，领带、西服被弄皱，应明白，学生对班主任的隽比西服更重要。这属于“双向沟通”的一种方式，可增进相互了解与建立良好关系。① 以上这些偏离主题了吗？没有！。这就是中学生心理探究工作的第一步，只是第一步，如果哪位心理教育专家会认为这些做法与心理研究是风马牛不相及，那就不对了。没有这些经历，没有这些准备，有什么资格让学生对老师说出心理话？即使学生知道自己的班主任是一位才华横溢的老师，但若缺少这样的工作模式，那学生也只会在心底里佩服，并不会与之接近，更不会把心理话向班主任诉说。“教育是培养人的活动。”教育活动的这一本质特点，决定了教师职业工作必然带有强烈的示范性。与其他职业