成功校长的实证研究报告.docVIP

[文件] 2236.doc [标题] [出处] 5 [作者] [内容] 世界各国的教育改革都瞄准了21世纪的基础教育，校长是学校工作的领导者、组织者、协调者、控制者和改革者。基础教育改革的成功在于校长，“成功校长的实证研究报告”就是通过课题研究，对过去和现今上海已获得成功的校长，作个案分析和“成功校长”与一般校长的差异分析，统计归因校长取得成功的原因。 一、研究成功校长问题的提出 随着21世纪的来临，提高基础教育的质量和水平，为跨世纪培养一代新人，需要一流的学校，需要富有思想和现代意识的一流校长去领导学校。追溯过去、正视现实、展望未来，办一流学校，培养高素质的学生，需要大批成功校长，这是时代的呼唤。在加速教育现代化进程中，校长要从时代的高度，社会的需要，把握机遇，迎接世纪挑战，追求卓越、奔向成功。 什么是成功校长？如何做成功校长？怎样让校长持续成功？这是一个崭新的、富有时代意义的课题，我们的课题就是要通过调查，总结经验、个案研究获得校长成功的原因、基本条件和特质因素，以帮助校长去追求成功、获得成功。 二、课题研究的思想方法与运作 （一）成功校长的界定 1.什么是成功校长。“成功”是获得预期的结果。“成功”的涵义在于进取、突破和发展。校长成功就是通过努力实现预期的办学目标。通过对大批成功校长的实践和经验剖析、概括从而得出对成功校长的界定是：在为基础教育献身的责任感支配下，能遵循规律，带动群体，进行创造性办学，把学校办成体现时代精神的，并获得显著成效的校长。 根据这样的界定，作为一个成功校长应该有以下几层意思：成功校长具有崇高的责任感和使命感，这种责任感和使命感能激励自己为此而献身；具有正确的现代教育观，能使全体教师和学生受到充分的教育，获得可持续发展的能力；具有科学的管理行为，带动群体，提高办学效益；具有显著的工作业绩，得到社会认可的质量和信誉。前三条是成功校长的观念和行为，最后一条是校长成功的行为表现的结果。 2.关于成功校长的假设。根据以上对成功校长的界定，我们认为，一个成功的校长一定有一所成功的学校，学校的实绩是校长成功的依据。为此我们对“成功校长”作以下几个假设： （1）所有校长都可以成为成功校长。 这是做校长的价值标准和动力体系。因为社会要求每个校长都应该办好自己的学校、办成功的学校，使“成功校长”成为每个校长的期望和需要。马克思说：“人的根本动力就是需要”。需要与原有的心理水平之间的内部矛盾运动中往往是代表着新兴的、活泼的、崭新的一面。做一个现代校长，他一定有自己的需要和目标追求，并以此去分析学校的实际，去组织自己的管理行为，去实现自己的办学目标。所以每一位校长都希望成功、追求成功、实现成功，在成功中激发自己的潜能。然而，从需要成功到实现成功不是必然规律。做一个成功校长不仅要有自己的主观条件，还要有客观条件的保证，并使主客观条件达到最佳的组合，从而获得成功。我们觉得，作为一校之长，完全有可能使自己成为成功校长，同时也应该努力使自己成为成功校长，这是自我价值的体现。 （2）成功校长是一个发展性的概念。成功需要努力、 成功需要积累。作为一个校长，要能在事业上获得成功，就要有强烈的事业心和责任感，要有崇高的奉献精神，要有坚定不移的意志品质，要有持续发展的信念，要有永不满足、不断学习、不断进取的精神。从发展的观念来评价学校的成功、校长的成功，这是纵向比较。任何一位校长，从他当校长的第一天起，只要对学校和自己的发展确立起目标，这些目标就是走向成功的阶梯。“成功校长”就是使办学目标不断实现，学校管理不断完善，办学成效不断积累，办学经验不断成熟的积累过程。我们的认识是，要成为“成功校长”，应该意识到三点：一是，校长对自己定位成功的目标要清晰、专一。二是，校长对自己成功目标的追求要锲而不舍。三是，校长要创造各种条件加速成功。 （3）成功校长是一个相对比较的概念。 在不断的比较下认识成功，这是横向比较。由于学校之间存在着差异（学校的规模，设备，办学年限）、师资队伍存在差异、生源存在差异、领导班子存在差异，这些差异是绝对的。因此，所谓成功就是比较而言，就是去评价校长能否正视学校的客观条件，分析学校的优势条件，善于克服各种困难，优化组合，抓住机遇，让办学目标自觉地化为全体师生的具体行为，办出特色，全面提高教育质量。作为一个“成功校长”，首先他要成为同类学校校长的表率，他的办学思想，办学特色，办学成效，也是各级各类学校的榜样。其次“成功校长”他所取得的成绩是突出的、显著的，他的办学成效得到社会的肯定，得到其他学校的认可。然而要使学校成为成功学校，校长成为成功校长，这就不是我们通常在比较中评价学校