我国高校全日制专业学位研究生教育质量保障职责,经验,问题,对策.PDFVIP

评估与质量保障 位 噬减 。 我国高校全 日制专业学位研究生教育质量 保障：职责、经验、问题、对策 赵 丽娜 王传毅 摘要 ：认为高校负有保障全 日制专业学位研究生教育质量的重要职责。阐述 了我国高校在专业学位研究 生教育质量保障工作中的做法和经验，指出了质量保障工作 中存在 的统筹各类教育主体力量不够、质量保障 外化有余 内化不足 、质量评价方式单一等问题，认为只有妥善处理好以上问题才能保障和提高全 日制专业学 位研究生教育质量，同时指 出了对策和建议。 关键词 ：全 日制专业学位研究生；研究生教育；质量保障 作者简介：武汉大学研 究生院办公室副主任，武汉大学教育科学学院博士研究生，武汉 430072；王传毅， 清华大学教育研 究院博士后。北京 100084。 近年来我 国专业学位研究生教育得到了快速发 组织)主导模式是 以美 国为代表 ，它强调 由学术团 展。硕士专业学位达到 39种 ，博士专业学位达到 5 体 、专业协会 、民间机构 、新闻媒体 、私人团体等组成 种 ．基本覆盖了国民经济和社会发展的主要领域 ；具 庞大的社会组织直接参与研究生教育质量的评价和 有专业学位授予权的研究生培养单位 509个 ，硕士 保障：培养单位主导模式 以英 国为代表 ，它以大学 自 专业学位授权点 2679个 ．博士专业学位授权点 66 治和学术 自由为基本理念 ．建立高等教育 内部的学 个 ．累计招收专业学位研究生超过 100万人lll。因 术 团体 (高等教育质量委员会)，通过建立科学的质 此．如何保障专业学位研究生教育质量成为专业学 量评价和程序以保障研究生教育质量2[1。这三种模 位研究生教育发展的主题。高等学校作为专业学位 式分别凸显了研究生教育质量保障中三大主体 (政 研究生培养的主阵地 ，必须担负起保障专业学位研 府 、社会 以及高等学校)的主导性 我国研究生教育 究生教育质量的重担 。 质量保障工作主要 以政府主导 的质量保障模式为 主。但无论哪种模式或无论 以谁为主导 ，质量保障 一 全 日制专业学位研究生教育质量保障之职 、 均会以高等学校 自身的质量保障为基础。换言之 ，高 责划分 等学校 自身对全 日制专业学位研究生教育所进行的 谁来保障全Et制专业学位研究生教育质量?这 质量保障是其他主体保障工作开展的先决条件 ，高 是开展质量保障工作之前须弄清楚的首要 问题。事 校 自身的质量保障主要是针对研究生的培养过程开 实上 ，政府 、高校和社会都是研究生教育质量保障的 展。因此明晰全 13制专业学位研究生教育质量保障 主体。但众多主体之中以谁为主却是一个很难回答 中高校的责权是质量保障的首要任务。 的问题。在世界各 国研究生教育发展的进程中，研究 有学者曾就研究生教育质量保障体系中各保障 生教育质量保障主要有三种模式 ：政府主导模式、社 主体的责任进行了分析 ，他认为高等学校 “是联结政 会 (民间组织)主导模式和培养单位主导模式 。政府 府与受教育者及社会用人单位的重要主体 ，他们首 主导模式主要 以法国为代表 ，它强调 国家通过颁发 先负有落实质量 目标的责任 ；其次在与受教育者及 和认可国家学位 ，控制高等学校的人力 、财力 以及课 社会用人单位的直接接触中也负有对社会需求进行 程等方面实现对研究生教育质量的保障；社会 (民间 捕捉并作动态调整的责任。”p研究生专业学位总体 本文是 国家社会科