民族贫困地区农村中小学新课改推进中应坚持的原则.pdfVIP

第1卷第1期 教育观察 Vol.1 No.1 2012年3月 Survey of Education Mar.2012 民族贫困地区农村中小学新课改 推进中应坚持的原则 牛 波 (广西师范大学教育科学学院，广西桂林，541004) ［摘要］民族贫困地区农村新课改必须适应地方经济社会发展与学生成长的需要，其新课改要坚 持地域性与民族性原则，要注意地域特征与民族因素对新课改的影响；坚持发展性与超越性原则，既 要立足地方实际，又要以发展的眼光看待新课改；坚持系统性与实践性原则，要在对新课改整体把握 的基础上因地制宜，使其逐步推进。 ［关键词］民族贫困地区；农村；新课改；原则；适应 ［中图分类号］G527［文献标识码］A ［文章编号］2095-3712（2012）01－0007－05 在我国，“民族贫困地区农村”是一个特殊的 接的，这种影响主要体现在课程编排、课程内容 地域范畴，它不同于一般概念下的民族地区、贫 及课程评价等方面。 困地区和农村地区，而是兼具这三个特殊规定性 气候是地理环境诸要素中最活跃的一个因 ［2］ 的地域范畴，即少数民族区域内那些相对落后的 子。 历史上不少民族的大迁徙多半是气候条件 农村地区。因为具有特殊的自然条件与社会环 变化所引起的，它深深地影响着不同地域与民族 境，民族贫困地区农村新课改具有自己的独特 的生产生活方式，如建筑样式、农业发展、生活习 性。坚持地方课改原则的正确导向，对于不断推 惯等，这些条件的不同势必在很大程度上影响着 进适应地方经济社会发展与学生成长的新课改 新课改。如西北少数民族多生活在干旱少雨的气 具有重要意义。 候条件下，那里的学生就很难理解课本中诸如 一、地域性与民族性原则 “桂林山水甲天下”、江南“梅子黄时雨”等课程内 （一）地域性原则 容所表现的情景，而现行教材里却很少选用突出 在这里，“地域”一词专指地理科学中的相关 西北干旱气候的内容，这无疑对学生的学习造成 概念，坚持这一原则要求民族贫困地区农村新课 了一定障碍。地形与水文条件也直接影响着新课 改要以区域地理状况为着眼点，充分凸显地域特 改。我国幅员辽阔，地形和水文环境差异很大，即 征，并利用地域因素为其服务。每个民族的人种、 使是同样生活在山区的少数民族，也存在着生活 经济生活、文化特色等特征是在一定的地理环境 在温带高原石山、亚热带丘陵山区、热带山地等 和社会历史条件下形成的，具有鲜明的地域性和 山地的区别。地形与水文条件对新课改最直接的 ［1］ 时代特征。 其中，地域又是对教育影响最直接、 影响是课程组织形式的选择，由于民族地区多是 最基本的一个因素，其对新课改的影响也是最直 地形复杂、交通不便的地方，学校规模的限制使 ［基金项目］教育部人文社会科学研究2009年度一般项目（西部和边疆地区项“整体目）、持续、有效：民族贫困地区农村中小学推进新 课程的特殊性研究———以广西龙胜县为例”（09XJA880001）；广西人文社会科学发展研究中心“科学研究工程”2011年度一般项目“民 族贫困地区农村中小学持续有效推进新课程改革的复杂性研究”（YB2011006）。 ［作者介绍］牛波(1985—)，男，湖南岳阳人，广西师范大学教育科学学院2008级硕士，研究方向：课程与教学论。 7 传统的班级授课制出现了变式———复式教学。复 民族、城市与农村的关系，这是所有关系中起全 式教学的出现正是对这种恶劣自然条件的一种 局作用的两对关系。必须破除大汉族主义与城市 教育回应，它能突破办学条件的限制，适合民族 主义倾向，平等对待各民族和农村文化。