文科课程网格建设的创新探究.pdfVIP

74. 电子科技大学学报（社科版） 2012年（第14卷） 第4期 创新研究 Journal of UESTC （Social Sciences Edition ） Aug.2012,Vol.14,No.4 文科课程网格建设的创新探究 □祝小宁 陈小真 [ 电子科技大学 成都 611731] [摘 要] 针对目前高等学校文科课程建设多以单门课程的形式孤立进行的状况，提出了基于 网格整合建设的理念，促使课程建设形成合力，形成了“服务本校、服务高校、服务社会”的课程 效用思想，以不断扩大受教育面，扩展课程建设功效；总结了教学主体、教学内容、教学质量、教 学方法、教学平台五大转型，探究了协同、共享、整合的文科课程六大网格机制；构建了课程规划 体系、课程实施体系、课程共享体系和课程评估体系。 [关键词] 文科课程；网格建设；本科教学；高等学校 [中图分类号] C935 [文献标识码]A [文章编号]1008-8105(2012)04-0074-05 台等文科课程建设方面做出创新。这种创新是在以 引言 下理论假设下设计的。 假设一，高校文科课程资源利用应最大化，资 目前，高等学校文科课程建设不尽科学，多以 源共享将有效地整合资源，扩大受教育面，提升资源 单门课程的形式孤立地进行，课程具体建设者与课 利用率。 程建设管理者之间难以形成合力。如何通过系统整 假设二，改变课程主体、课程系统、课程方法 合，推动整个课程体系改革的深化，提升课程建设 等课程体系，将增强学生的创新意识，提高教师的 成效，实现由“单一主体”向“双核主体”、由“课 工作绩效和学生的学习绩效。 堂体系”向“课程体系”、由“人文精神”向“全面 假设三，网格的“协同、共享、整合”思想， 育人”、由“传授知识”向“传授方法”、由“理论 对创新文科课程建设提供了思路，将很好地应用于 灌输”向“实践能力”的转型，保证人才培养目标 文科课程建设之中。 的实现和辐射作用产生？本文将对这一问题深入探 沿着以上三种假设的路径，提出了文科课程网 讨和研究。 格建设的核心观点：应用网格管理思想，揭示文科 一、理论假设与文科课程网格建设观点的 课程建设的网格识别机制、网格配置机制、网格协 提出 作机制、网格沟通机制、网格支撑机制、网格评估 机制，构建基于网格的文科课程规划体系、课程实 （一）理论假设 施体系、课程共享体系和课程评估体系，使文科课 高等学校文科课程的建设，就是要在新世纪社 程建设变得统筹有序、有条不紊。 会、经济、科技、文化迅速发展的复杂环境下，顺 （二）文科课程网格建设理论构架 应教育本质，强调“服务本校、服务高校、服务社 如图1所示，文科课程网格建设理论架构以扩展 会”的课程效用