成年初顯期的自我認同狀態, 自我定義記憶之解釋歷程與心理幸福感之關係探討.pdfVIP

應用心理研究, 第51 期, 2011 秋, 79-110 頁 成年初顯期的自我認同狀態、自我定義記憶之 解釋歷程與心理幸福感之關係探討 廖小雯 程景琳 台灣師範大學教育心理與輔導學系 本研究目的在探討成年初顯期年輕人的自我認同狀態與心理幸 福感之間的關係，同時結合自我定義記憶的內容分析方法，進一步 探討年輕人轉折時刻自我定義記憶之解釋歷程與其自我認同狀態、 心理幸福感之間的關係。本研究之研究對象為 114位成年初顯期階 段年輕人（男性 14位，女性 100位），平均年齡為 20.6 歲。研究工 具包含「自我認同狀態量表」、「心理幸福感量表」和「自我定義記 憶問卷」，其中「自我定義記憶問卷」之解釋歷程分析向度包含「意 義化歷程」與「污染化歷程」兩部份。研究結果發現：（1）認同達 成狀態與整體心理幸福感有正相關、認同混淆狀態與整體心理幸福 感有負相關、認同尋求狀態與整體心理幸福感有負相關、認同早閉 狀態與整體心理幸福感有負相關；（2 ）認同達成狀態與「污染化歷 程」有負相關、與「意義化歷程」有正相關，認同混淆狀態與「污 染化歷程」有正相關；（3 ）「污染化歷程」與整體心理幸福感有負相 關、「意義化歷程」與整體心理幸福感有正相關；（ 4 ）「污染化歷程」 對認同混淆狀態與心理幸福感有間接效果。 關鍵詞： 心理幸福感、自我定義記憶 、自我認同狀態 、成年初顯期、 解釋歷程 Erikson （1968）指出，自我認同的建立為青少年階段的主要發展任務，也 因此，過去的自我認同相關研究多以青少年為主要的研究對象。但Arnett（2000 ） 發現，由於現代社會的變遷，使得許多年輕人在青少年期之後，又經歷成年初 顯期（emerging adulthood ）的發展階段，才正式進入成年期。社會的快速變遷， 一方面促使年輕人必須不斷回應外在環境進行改變，但另一方面也提供較大的 空間讓年輕人進行多元化的自我探索與角色試驗。相較於過去，現代社會讓更 - 79 - 應用心理研究 第51 期 多年輕人有機會經歷 Erikson （1968 ）所提及的認同尋求期（moratorium ）。因 而Arnett （2004, 2007 ）認為，自我認同探索仍為此階段的核心發展議題，但與 青少年期所不同的是，成年初顯期年輕人會以更認真的態度去思考自我認同的 相關議題，並且願意花更多時間進行務實的探索。 成年初顯期階段年輕人最大的特徵，即為「定位不明確」的自我描述（Arnett, 2004 ）。根據程景琳、廖小雯和林書萱（2009 ）的初步調查發現，目前年齡介在 18-24 歲的台灣年輕人當中，有高達67.1%的年輕人認為，自己目前「既不是青 少年，也不是成人」，此比例與Arnett （1994）之研究結果相似，由此可推測此 年齡層的台灣年輕人很可能處在不同於青少年期的發展階段，值得探討。因此， 本研究將以目前處在成年初顯期的台灣年輕人為對象，探究此階段的自我認同 發展情形。 Marcia （1966）根據Erikson 的自我認同發展理論，進一步將青少年的自我 認同發展依照是否經歷過「危機」（crisis ）或探索，以及是否做出「承諾」 （commitment ）兩個向度，將個體的自我認同發展狀態區分為四種類型：認同 達成（identity achievement ）、認同尋求（identity moratorium ）、認同早閉（identity foreclosure ）及認同混淆（identity diffusion ）。由於Marcia 對自我認同發展的定 義明確，有助於實徵研究的進行，因此目前至少已經有超過600 篇以自我認同 狀態架構為基礎的研究（Kroger, Martinussen, Marcia, 2006; 引自 Kroger, 2007 ），過去的研究結果確立了自我認同與年輕人許多面向的發展皆有所關聯。 近年來，Marcia （2002 ）進一步將個體的自我認同狀態與