班级特性的建构与成形群体观.pdfVIP

2008 年第 8 期 No . 8 ,2008 (总第 343 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 343 班级特性的建构与成形群体观 苏尚锋 　　[摘 　要] 　班级特性往往通过相应的教育活动展现出来 ,而对班级特性的不同认识 又反过来影响着班级教育活动 。三种代表性的班级特性观虽然持论不一 ,但都将班级视 为一种固定的、外在的、客观的、可以对象化把握的确定性客体来加以认识和理解 。其实 , 所有对班级基本特性的认识都是一种叙事 ,这种叙事不仅建构话语本身 ,还建构了话语能 指背后的所指 。将班级还原为成形群体 ,一方面最符合我们对班级直接观察的现象学真 实 ;另一方面也以一种开放的框架包容群体或组织概念在解释班级现实问题时的叠合与 冲突 。这种不确定的社会建构性 ,将各种可能性和开放性结合进班级教育管理工作的艺 术之中 ,有助于保证学生社会性与个性的协调发展 。 [关键词] 　班级 ;成形群体 ;社会建构 ( ) [作者简介] 　苏尚锋 ,北京大学社会学系博士后工作人员 　 北京 　10087 1 　　班级作为学校施加教育影响、师生交往互动 任关系彼此联接在一起 的个人有 目的的综合 并共同进行各种活动的基本单位 ,其基本特性一 [ 1] 体”。 国内学者则直接提出: “班级首先是并始 直受到人们的关注与讨论 。一方面 ,对班级特性 终是一种社会组织”, “理由是 : 作为一种社会组 的不同认识会影响到班级教育管理的基本活动 ; 织 ,班级也具有 目标 、结构及规范三个基本要 另一方面 ,班级特性又往往通过教育管理活动本 [2 ] 素”。 身展现出来 。对班级基本特性的认识离不开时代 班级是一种初级群体 。沃勒在《教学社会学》 与社会发展阶段的影响 ,不同的社会发展阶段总 中把班级视为一种特殊的社会群体 ; 日本学者片 是相对应着对教育的不同需求 , 因此对班级的基 冈德雄认为班级是一种群体 ,在这个群体里 , “角 本特性产生特定的文化影响 。许多时候 ,作为特 色分化在不断变化 ,相互之间关系带有很浓的相 定社会文化的产物 ,班级的基本特性是由教育政 协助的色彩 ,集体的目标常具有复数的流动性 ,在 策制定者 、教育管理者 、参与班级活动的师生成 达到目标的形式上 ,不大讲究速度 , 比较重视是否 [ 3 ] 员 , 以及教育学者们共同建构出来的。 丰富多彩 ,是否有独创性” 。也有国内学者直 接将“社会组织还是初级群体”的设问作为标题 , 一 、三种代表性的班级特性观 明确指出班级是一种特殊的初级群体 ,并认为区 分班级的性质有助于自觉抵御学校中日渐盛行的 班级是一种社会组织 。在苏联学者的教育理 [4 ] 管理主义倾向。 论中 ,班级集体的