中学思想品德课有效教学分析研究.pdfVIP

中文摘要 教学作为人类社会实践活动之一，应以质量和效益为自身存在的根据和价 值。提高教学的质量和效益，不仅是教学生存和发展的需要，也是人才培养和社 会发展的需要。因此，探讨什么样的教学有效，不仅成为当今社会方方面面关注 的焦点，也成为广大教育工作者积极研究与实践的课题。 中学思想品德课在推进素质教育进程中，不仅担负着传递人类文化知识的基 本职能，更肩负着培养人的职责，即使受教育者不仅成为一个有知识的人，而且 成为一个会思考、有理性、具有分析能力的人，成为勇于探索和创造出更好更新 更符合人性的行为与思想方式的人，起着其他学科无法替代的作用，这也是中学 思想品德课本身的性质和特点所决定的。本文从当下中学思想品德课的教学现状 出发，试图通过深入的考察和务实的行动研究，深刻反思现有的中学思想品德课 有效教学理论研究，努力构建具有本学科特征和生命价值的有效教学理论，使中 学思想品德课有效教学的相关研究能够持续地向自仃推进。 对人的理解必然影响到对教育和教学的看法。因此本文第一部分，针对当前 中学思想品德课教学中“新瓶装旧酒”的现象，从对一般学习者的理解出发， 通过分析教育中理解的内涵和取向，构建有效教学研究的基点。 本文第二部分针对新旧教学观在“有效教学”内涵上的分野，理性分析中学 思想品德课有效教学的可能性，揭示中学思想品德课有效教学的内涵。 文章第三部分从知识与智慧的关系出发，指出生成识事明理的智慧是实现思 想品德课有效教学的重要目标，并立足于课堂教学的微观领域，从“情境”、“意 境”、“物境”三方面探讨实现智慧生成的有效教学策略。 在思想品德的学习过程中，学生能否有效地自主学习，尤其是在无人监督的 情形下能否峰持社会规则和行为规范，都与学习动机是否被激发和保持有着极大 的关系。文章第四部分在分析动机产生的机制的基础上，强调有效地唤醒学生、 促使其“内在性的觉醒”是实现教学有效的关键，并从课堂教学实践出发设计了 激发和培养学生的学习动机的有效途径。 文章最后阐述了“以学论教”的发展性课堂教学评价体系的意义，指出“人 的生成”应成为思想品德课有效教学的评价标准，并生成相关评价策略。 关键词： 思想品德课有效教学理解唤醒生成 Abstract Ashuman shouldbeonewith andbenefit，for societypracticeteaching quality and the and ofeducation theirexistencevalue．To improveteachingqualityefficiency iSnot thesurvivaland of andtalent needs，and only developmentteaching training theneedsofthe ofthe discusswhatkindof developmentsociety．Theretbre，to becomeeffectivein becomethefoCUS teaching．notonly aspectstoday。Ssociety，also ofattentioneducationworkers researchand general actively practice． educationinthemoralcharacter，notinthe of Secondaryquality only process more basic hu