中学数学课堂教学评价理论与案例分析.创新.ppt

（4）教师提问的方式。 　将课堂提问分为6种方式： 　▲管理性提问：鼓励学生发言（与学科内容无关）； 　▲机械性提问：简单地询问“对不对”、“是不是”等； 　▲记忆性提问：提问是唤起对学科知识的识记，不需要太多的思考时间； 　▲解释性提问：运用知识对问题做出阐述或说明，需要一定的思考时间； ▲推理性提问：学生要通过逻辑推理得到问题答案，一般需要较长时间； ▲批判性提问：提出需要学生变换角度反思，或是能够做出深层次思考的问题。 对两位教师在上述6种提问方式作编码处理，得出各自在每一项目上的次数和百分比率，结果发现：教师A提问93 次，教师B提问46次，在“机械性提问”、“记忆性提问”和“解释性提问”方面，教师A的提问次数明显多于教师B，在“管理性提问”和“推理性提问”方面。教师B的提问次数明显多于教师A。两个教师均没有“批判性提问”。 对课例的反思： ——优点 （1）选例典型、方法恰当。 （2）数据准确、研究规范。 ——缺点 （1）带有一定研究者的主观色彩。 （2）没有反映学生的学习参与情况。 （3）个案研究不具有推广性。 结语 ◆数学是科学，教学是艺术，数学教学需要教师有科学的思维和艺术的才干。 ◆数学是文化，教学是智慧，数学教学需要教师有文化的积淀和智慧的源泉。 ◆对教师来说，学无止境、教无极限，这是一个不懈追求的目标，也是一种永恒的奉献。