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2009-10 (A1P014) ITCE PORTFOLIO (BIT) 學生姓名：李紫晴 學生編號： 日期：29/1/2010 Write an essay to explain in detail of how and why you have used ICT in your teaching plan 是次教學的課題為四年級的「“自訂動畫”功能，便能自己設定圖片顯示的次序及顯示的形式， 比起只直接講述更能吸引學生注意及學習興趣，另外，由於小學生較小機會接觸 “滾輪” ，“自訂動畫”功能去製作簡單的小測驗(見簡報P.9-14)，問學生會用簡報上顯示的哪種工具來量度，根據學生答案，按下圖示，會立即顯示結果，正確會出現(，錯誤會出現(，此時，對學生含糊的地方加以解釋及作出適當的回饋，這可促進課堂互動性，營造一個積極的學習氣氛。 附錄： 1) 教案：BIT_mathS_lesson_plan_lee tsz ching 教案中，在使用簡報的地方用 XXX XX (p.2-3)顯示 2) 簡報：BIT_周界lee tsz ching 數學科教學計劃 教師: 李老師 任教學校: 日期及時間: 二零零九年十一月二十九日 年級: 四年級 下學期 全班人數: 25人 學生程度: 中 範疇: 度量 單元: 周界 (一) 課題: 周界的認識及量度 教節: 一教節 (30 分鐘) 課本: 今日數學 教學語言: 中文 學生已有知識︰ 學生已認識長度單位 學生已懂得選擇適合單位來量度不同物件的長度 教學目的︰ 完成本課節後，學生能夠︰ 認識周界的定義 認識不同的量度工具 運用適合的量度工具來量度不同物件的周界長度 教學資源運用︰ 圖片﹑繩﹑圖形 (閉合及非閉合)﹑直尺﹑軟尺﹑滾輪﹑膠紙﹑水樽﹑工作紙﹑簡報 黑板運用︰ 閉合圖形 非閉合圖形 時間 教學重點 教學活動內容 教學資源 注意事項 三分鐘 引起動機 老師提問：「這兩個圖片那個需要用多些絲帶才能將它們圍著呢？」 試一試 請一位同學示範將絲帶圍上 兩張圖片 (見附件一) (一) 學生圍絲帶的時候偏離圖形的界線 八 發展(一) 認識周界的定義 認識周界定義 老師講解周界的定義。 2. 試一試 老師把四個圖形貼上黑板，再請學生畫出圖形周界。 3. 補充周界定義 老師向學生展示一個閉合圖形及一個非閉合圖形，然後提問：「這兩個圖形有什麼分別？」，要求學生說出閉合及非閉合圖形的分別，如有需要，老師再向同學加以解釋。然後老師派發圖形給每一個同學，辨別後請他們貼上黑板 (見黑板運用)。老師最後指出只有閉合圖形有周界。 閉合及非閉合圖形 18個 (見附件二) 學生誤會非閉合圖形的長度是周界 五分鐘 發展(二) 認識不同的量度工具 老師提問：「你們有沒有在生活上曾經用過/見過一些量度工具？請你們講出一些例子及量度甚麼物件。」 認識常用量度工具 播放簡報(p.1-7)，介紹常用量度工具(直尺、軟尺、滾輪、繩)。 簡報(p.1-7) (見附件三) 十分鐘 發展(三) 利用適當的工具去量度不同物件的周界長度 考一考 測試學生是否懂得利用適當的工具來量度物件。播放簡報(p.8-15)，問學生：「這件物件應該用甚麼工具量度才適合呢？」 試一試 老師把學生分成三組，再派發工作紙予每組，著學生估量工作紙上列出的物品的周界。再請每組學生選取適當的工具來量度物品的周界長度。完成量度後，老師請學生匯報及比較量度結果。 討論以下問題 估量和量度的結果差距大嗎(p.8-15)、 水樽、繩、直尺、軟尺、滾輪、膠紙、 工作紙 (見附件四) (一) 老師應留意學生在示範量度物件周界時常犯的錯誤(如：對不準邊的位置、起點與终點不連接、沒有在尺的零點上開始量度)，並著學生加以留意。 三分鐘 總結 老師總結周界的定義並再次指出非閉合圖形沒有周界，提醒學生要利用適當的工具去量度不同物件的周界長度。 一分鐘 課後延伸 請學生完成作業。     附件二 附件二 附件二 附件一