云南通用技术课的学业水平考试与教学建议-云南省教育科学研究院.pptVIP

通用技术课的学业水平考试与教学建议 通过学业水平考试使每个学生能够得到有刚性的学习成绩，保证通用技术课程的全面开设，促进学生、教师对通用技术课程的理解与认识，促进通用技术课程联系客观实际的实施，促进学生解决实际问题能力的提高，为教育教学管理提供客观根据。 云南省通用技术课程学业水平考试要取得的管理方面的目标“通过学业水平考试使每个学生能够得到有刚性的学习成绩，保证通用技术课程的全面开设。”已经基本实现。 一、考试试卷与要取得的 教学方面的目标 促进学生、教师对通用技术课程的理解与认识，促进通用技术课程联系客观实际的实施，促进学生解决实际问题能力的提高，为教育教学管理提供客观根据。 毛主席说“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。” 由实践到认识和由认识到实践，构成了一个相对完整的认识过程。 云南省通用技术课程学业水平考试是理解与认识课程的实践环节。试卷的选择题全面覆盖通用技术必修课技术设计1、技术设计2的八个主题，尽量兼顾各个知识点。其目的是促使教学尊重课程标准、尊重教材、尊重通用技术课程的知识技能体系 。 我们想通过认识→实践→再认识→再实践；通过教师培训→教学实践→学业水平考试指导→再次教师培训→再次教学实践→再次学业水平考试指导，实现学业水平考试的第一个教学方面的目标—“促进学生、教师对通用技术课程的理解与认识”。 试卷的分析题是对学生分析能力的考查与评价。它以现实的、经典的、现代的技术作品为分析对象，用前人解决实际问题的方法与智慧，培育学生解决实际问题的能力。它促使教学联系生产生活实际，联系现代的科学技术发展。 重点考查分析实际技术作品解决实际问题的方法—根据实际技术作品的主要特点，从针对其特点，它要解决的主要问题→它解决问题的技术方法→它的主要优缺点→你针对它的缺点的改进意见四个方面进行分析。 它使不同环境、不同条件的学校与学生得到一个相同的平台 ；使学校、教师能够选择自己熟悉的技术作品开展教学 ；使通用技术课程亲近生产生活实际、亲近社会、亲近时代，促进通用技术课程联系客观实际的实施。 我们想通过试卷的分析题，实现云南省通用技术课程学业水平考试的第二个教学方面的目标—促进通用技术课程联系客观实际的实施，促进学生解决实际问题能力的提高。 试卷的思考题是对学习过程的考查与评价。它考查学习过程中，学生表达自己得到的感受与认识的能力；考查学习过程中，学生解决自己关注问题的能力；考查学习过程中，学生展示自己取得的成绩与收获的能力。 我们希望通过试卷的思考题，看到学生取得的成绩与存在的问题，希望通过学生自主性、多样性与独特性的表现，客观反映出学校教学的成绩与问题，实现云南省通用技术课程学业水平考试的第三个教学方面的目标—为教育教学管理提供客观根据。 一个考生以“眼睛漂亮不漂亮只有放到脸上才知道”为题谈了对系统整体性的感受与体会。 一个考生以“系统与设计”为题谈了系统与设计的辩证关系。 我们由此可以知道前一个考生所在的学校认真地开设了通用技术课，学生“学有所得”；后一个考生所在的学校没有认真地开设通用技术课，学生只能根据题目与自己的阅历答题。 一个考生说学会了种土豆的方法，并介绍了基本的操作过程。一个考生说学会了嫁接，没有介绍基本的操作过程。我们由此可以知道一些学校联系生产生活实际开设通用技术课，知道前一个考生学得比后一个考生学得好一些。 二、学业水平考试的 问题与思考 云南省通用技术课程学业水平考试的通过率： 第一次 97．3% 第二次 95．2% 第三次大约为90% 我们的困惑是考试的通过率高，必然导致学校不重视课程，课时将被减少（72→36），教师的问题将被忽视，专业能力的提高、职称的评聘、队伍的稳定性将继续成为学科建设的问题。 学业水平考试成绩的价值。听说，⑴不论A.B.C只要通过，加2分；⑵作为高职高专的录取依据。很多老师担心学校、学生会因此懈怠通用技术课程。我说“让子弹飞一会。只要有成绩，就会有比较，就会发酵出有价值的东西。” 有老师说“思考题其实是考老师，有的学校是老师编好答题，考生只要背出来就可以了。”评卷时，评卷老师反映有这种情况；也有老师高兴地对我说“考试说明列出的8个方面的反思总结，他都指导学生做过，估计他们班的学生会考得比较好。” 1、反思总结通用技术课程的学习过程，思考并完成下列两组任务： 任务①说明你关注的一个重要问题 任务②说明自己对该问题的认识或观点。 2、反思总结通用技术课程的学习过程，思考并完成下列两组任务： 任务①说明你关注的一个重要收获 任务②说明该收获对自己的意义。 今年的思考题： 反思总结通用技术课程的学习过程，思考并完成下列两组任务