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论教育的目的 　　【摘要】在应试教育的导向下，中国的教育已经把数不胜数的天才变成的庸才，我国的教育事业大都不能称其为教育事业，充其量也只能是教育企业，而教育也变身成了国家和个人赚钱的无本产业。而真正的教育不是为国家机器服务，是为人服务；不是为国家出产品，是为了人的发展。我们的教育在培养学者、专家、寻找工作的人的基础上，更应该培养真正的男男女女，使他们从恐惧之中解脱出来，因为唯有在这样的人之中，才有持久的和平和进步。 　　【关键词】教育 目的 人 　　现阶段我国的学校教育就是拼命的给学生灌输知识，出上一级学校需要的产品，为学校争得荣誉，进而争取更多的生源，创造更大的经济效益，为老师赢得福利，为领导赢得政绩，产品的标准就是分数。究竟今天的学习和获得的知识对学生和社会的未来有什么用，那不是学校考虑的事情。从小学到大学都在这样做，基础教育的目的是为了高考获得尽可能高的分数，基础教育的孩子们在拼命的学习，从早到晚，没有节假日，围绕需要考试的几本书，翻过来倒过去得练，做了无数多的题只是为了当熟练工，以便在高考时遇见更多做过的题。而上了大学，大量的业余时间都用于消遣娱乐，考试前几天的突击就能获得毕业需要的学分，大学是天堂，小学中学是地狱，所以学生走出校门就是失业，有了职位也不能做，没有3-5年的重新学习，就不能胜任现有的工作，更不要说创新。 　　对于对一个人最重要的儿童时的教育——借用一句广告语：人生不止一面，在此方面得到的多，另一方面就获得的少了，人在生活中扮演着诸多角色，儿女，丈夫，雇员，老板，厨师，自我理财者——许许多多角色，我们现阶段的大部分儿童教育的工作者刻意拔苗助长使一名儿童过早的放弃一个幸福的童年，使他们过早过早的灌输成人的东西，让这些东西在脑海里，挤占了孩子的想象力，创造性，须知童年正是人的性格习惯的形成期，这样一味的灌输又怎样真正的培养真正有真我的人才。 　　以前听到有关美国教育的一则故事，是说有位母亲控告儿子所在学校的老师，说自从儿子上了他的课以后，再也不会把C叫成月亮，把O说成桔子了，这个案例后来成为美国教育反思的反面教材，才会有今天的能力教育，教育的目的是发掘人的潜力，而并非仅仅是灌输知识。我想伤仲永们的杯具大致在此吧。 　　由此可见，教育的目的定错了，就如同战略方向定错了一样，后果极为可怕，且是无法弥补的。所有战术手段都是为了达到战略目的而制定的，方向错了，所有过程和手段也就错了，努力越多，错误就会越大。因此教育工作者不要也不能再错下去，帮助学生，还学生真性情发展的自由！让我们和学生一起享受他们自然成长的快乐，过程是快乐的，其结果也必然是快乐的。如何才能改变这种现状，就要重新审视我们的教育目的。 　　关注留守儿童的卢安克在他的博客中写道：“‘如果我做什么，就得到什么样的结果。’这是一种‘教育上的误会’，想要影响人的精神，故意采取什么固定的策略是无效的。我的学生要找到自己生活的路，可是什么是他们的路，我不可能制定，我想给他们的是走这条路所需要的才能和力量。其实，在人生中不存在任何必须的事情，只存在不必要的期待。没有任何期待和面子的人生是自由的也是最美好的，因为这样，人才能听到自己的心。” 　　所以教育的本质目的应该是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。教育应该是踏踏实实做事，是对生命的涵养。教育不是挖掘分数的机器，不是升学的工具，不是谋取职位的阶梯，而是丰富自我、提升自我、完善自我的载体。 　　教育的目的应该是探索如何挖掘人的潜能，应该是创造适合人的发展的教育。经常讲“科学发展观”、“以人为本”是教育工作者甚至街头百姓都熟知的词语，可又有几个人真正理解了这两个词的含义？我理解的所谓“科学发展观”应该是尊重人的自然属性，“以人为本”应该是要促进人发展，促进人的真我的发展，教育要着眼于未来，着眼于人的未来生存与幸福。获得知识不是目的，今天获得知识是为了孩子明天的发展，是为孩子的终身学习打基础。如果仅仅为了获得知识，不择手段，不仅不能促进孩子的发展，反而阻碍了孩子发展，拔苗助长，那就是失败的教育。 　　教育的目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。教育目的是根据个人发展需要制定的；一个人应为他自己受教育，而不是为社会需要受教育；教育的个人价值高于社会价值，个人决定社会，而不是社会决定个人；人生来就有健全的本性和本能，教育目的就是使这种本性和本能顺利地得到发展。 　　陶行知先生曾说过“教育应该回归于生活”。当前的教育的确不是如何创新的问题，而是如何回归的问题。我们应该回归，应该回到教育的本源。每一位学生就像一粒种子，他可能是一棵大树的种子，也可能是一粒玉米的种子，或许是一粒小麦的种子，学校能给这个生命的只有温度、湿度、养分——我们要按学生的发展需要去引