科学素养的维度研究对我国科学教育三维目标的启示-陕西师范大学.pdfVIP

( ) 首都师范大学学报 自然科学版 32 1 第 卷 第 期 Journal of Capital Normal University No . 1 20 11 2 (Natural Science Edition) Feb . ，20 11 年 月 科学素养的维度研究对我国科学教育三维目标的启示 王学男 叶宝生 ( ， 100048 ) 首都师范大学初等教育学院 北京 摘 要 ， . 科学素养的维度一直是国内外学术界争论和研究的问题 也与科学教育的三维目标有着紧密的联系 本文通 ， ， 过对国内外科学素养维度问题研究成果的梳理和分析 并辅以模型说明 为我国科学教育目标三个维度之间的关 系研究带来启示. 关键词: ， ， ， . 科学素养 维度 三维目标 启示 : 中图分类号 G 40 ， ， 随着国际科学教育三次改革浪潮的推进 科学 养的多个维度均有共同点 比较分析后也可概括为 “ ”(Science ( 1). 素养已是当前科学教育改革中 普及科学 三个维度 见表 另两大类的研究主要是从不同 for All) . ， 和提高科学教育质量的基石 在我国 也把 、 . (Shamos)、 侧面 不同角度切入 第二种是以谢姆斯 . 培养和提高科学素养作为科学教育的主要目标 国 拜比 (Bybee )、辛普森 (Simpson )和安德森 内外学者关于科学素养的研究工作不断深入，使得 (Anderson) ， 等为代表的科学素养的连续性问题 即 相关研究取得了较大进展. ， 其中 米勒的三维模型被 ， 、 纵向研究 是将科学素养视为由低级到高级的 由不 ， ， 广泛认可 在实证及比较研究的过程中既有收获 也 ， 成熟到成熟逐步发展的 而且这种连续性不仅体现 . 不断发现问题 这些研究结果及测量过程和方法为 ， . 在科学素养的整体上 还体现在每一个维度上 第三