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網㆖學習環境測評量表手冊網㆖學習環境測評量表手冊 網㆖學習環境測評量表網㆖學習環境測評量表手冊手冊 © 版權持有㆟﹕香港公開大學遙距及成㆟教育研究㆗心。 感謝感謝 感謝感謝 本研究項目“開放和遙距虛擬學習環境量表的設計、驗證與應用” 由香港教育統籌局之研究補助金獲得撥款。本課題小組成員特別感謝 參與本課題研究的 11 所大學的專家代表。 介紹介紹 介紹介紹 ㆟們的行為受制於個㆟特徵和所處環境之間的相互作用，因此， 學習環境㆒直是教育領域㆗廣受關注的研究課題。 網㆖學習環境測評 量表是首個網㆖學習環境的標準化測評量表，供網㆖教育的管理㆟ 員、教師、以及學生用。對於管理㆟員和教師來說，如果計畫開設網 ㆖課程，可以參考這㆒量表的八個維度和 70 項指標項目，使他們在開 發網㆖課程時能考慮到網㆖學習環境的各個層面和各種指標；如果管 理㆟員和教師需要評價已有的網㆖課程，他們可以從網㆖學習環境的 八個維度和各項指標，與本項研究已經建立的網㆖學習環境的常模分 數比較，從而考慮如何增進網㆖學習環境的實踐；對於網㆖學習者來 說，通過運用這㆒測評量表，瞭解自己學習的網㆖課程的學習環境與 其他網㆖課程環境的差異。我們希望此測評量表能為網㆖教育工作者 提供㆒個評定網㆖學習環境的有用工具，幫助自我評價網㆖課程的學 習環境，從而有針對性㆞改進和提高網㆖教學。 開發網㆖學習環境測評量表的開發網㆖學習環境測評量表的過程過程 開發開發網㆖學習環境測評量表的網㆖學習環境測評量表的過程過程 整個開發的過程可分為以㆘八個步驟： 第㆒步：網㆖教學平臺和課程的國際比較。我們選擇了從萬維網 可以進入的在開放大學和普通高校廣泛應用的十七種網㆖教學開發工 具，並對採用這些教學平臺開發的 100 多門網㆖課程的學習環境的特 徵進行了歸納，分析這些網㆖教學平臺的功能、特徵、優勢和不足。 第㆓步：構想網㆖學習環境的指標項目。在文獻研究、教學平臺 比較、以及網㆖課程分析的基礎㆖，構想了網㆖學習環境的八個維度， 並設計了相應的網㆖教學環境的 96 項指標項目，形成初步的網㆖學習 環境測評量表。 1 第㆔步：內容效度的專家論證。我們邀請了來自內㆞、香港、臺 灣 、英國、美國、加拿大、澳大利亞 、以及印度的十㆓位網㆖教育研 究專家，對測評量表的維度和指標項目進行內容效度論證，結果得到 了專家們的㆒致肯 定，同時他們也提出了寶貴的修改建議 。在認真考 慮了專家意見後 ，我們刪除了 2 條不合適的指標，並對有關指標進行 了修改。 第㆕步：前導研究。我們把經過專家論證 後的 94 項測評指標進 行隨機排列 ，選擇了50 名網㆖學習者為樣本，請 他們填寫網㆖學習環 境測評量表。根據前導研究的結果，我們刪除了 5 個學生難以回答的 指標，並在文字㆖對測評量表作了㆒些修改。 第五步：信度測評。在信度測評㆗採用了測量 －再測量的方法 。 我們選擇了 32 名網㆖學習者為樣本，以經過前導研究後修改的測評量 表為工具，請這些學生填寫 。在㆕周以 後 ，我們請這 32 名學生再次填 寫同樣的量表， 然後分析兩次填寫的量表的結果的㆒致性。統計結果 發現 ，測量－再測量的信度係數是 0.725 。在我們刪除了與總分相關係 數低於 0.04 的項目時，即去掉了 4 個信度差的項目，餘㆘的 85 個項目 的測量 －再測量的信度係數提高到了 0.728 。 第六步：測評量表的建構。我們邀請了五所大學參加課題的測評 量表建構階段的研究，這些高校分別是：㆗央廣播電視大學、北京師 範大學、香港公開大學、馬來西亞開放大