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爱心#8226;责任#8226;幸福 师德教育是什么？师德教育为什么？这是一个教师不断增强职业自觉性的探索，是不断成长的反思，其主要功能是帮助教师找到职业幸福。那么教师职业道德是什么呢？ 　　教师是一种社会期望： 　　中小学班主任应当成为学生的人生导师。我们作为教师应当如何导呢？我们应当把握好领导或引导的方向，用我们的情绪情感去指导和辅导学生。 　　教师是一种力量： 　　教师的职位权力具有强制力；教师的专家魅力具有指导力；教师的个人魅力具有影响力。我们应具备这些力量去指导和影响我们的学生。 　　教师是一种智慧： 　　智慧是指对事物能迅速，正确，灵活地理解和处理的能力。智偏重于理性，可学。慧偏重于感性，可悟。智是方法论，是共同的战略。慧是方法，是带有个人风格的战术。 　　教师是一种职业： 　　教师职业的三个基本意义：(1)薪酬待遇（物质酬劳，精神酬劳，发展酬劳）；（2）专业技术水平；（3）一定的行业伦理要求。 　　教师是一种身份： 　　师者—传道，授业，解惑也。谁渴望我们传道？—社会。社会要求教师承担教化的责任—教书育人（核心价值观，民族文化传统，公民意识与责任）。传道是一项高明的艺术。 　　师者，所以传道，授业，解惑也。谁在意我们授业？—家长。业是指课业与学业，业是指职业。这里的问题在于：对于个人而言，学习的目的究竟是什么？是教育的功力目的和本真目的。 　　师者—传道，授业，解惑也。谁渴望我们传道？—学生。成长是一个充满困惑的历程。学生希望我们为他们解决生存的惑，即技能目的；生活的惑，即人机交往与集体适应；生命的惑，即情感，价值，意义等。因此成长就是寻找自我和寻求意义。 　　因此一个优秀的教育者具备以下要素：（1）我们要成为具有先知气质的教育者。（2）专业从事教育的人是教育者。（3）做一个好的教育者需具备三个条件：深度的思考，阳光的心态，操作的策略。 　　教师是一个阳光的职业，它意味着我们要有一颗接纳的心，包容的心，尊重的心，仁爱的心，积极的心，进取的心。 　　虽然教育者有许多痛苦，如：理想与现实的脱节；神性与人性的冲突；社会的挑剔要求，甚至是不公平的指着；付出种种努力却看不到成与回报；来自的学生不敬，不爱，不理解，还要区宽容，宽容后可能依然无意义。但痛苦煎熬生命，也成就生命的斗厚。 　　因此，我们要尽力将母亲型，官员型，鼓励家型，领袖型，导师型，学者型合为一体，争取做幸福的教师。通过自身的成长和学生的发展以及教育智慧去获得幸福。用心做教育，不断反思，谋求专业发展，常读书，常研究常参加培训，通过实践学习与研究获得自身的成长。 　　推荐文章二：教师如何幸福生活 　　2012-02-22 10:22 来源：光明网-《光明日报》 　　 教师的幸福是身心合一的幸福，既能被知觉到，也能被感觉到，是充满活力的身体和充满激情的内心的统一体。教师的幸福由智慧的生存所规定，因为它指明了生命和生活的本质。 　　教师的幸福与教师存在的三个维度――自然的生命、社会的生活、智慧的生存――相关，并具体显现为阳光的生活和智慧的生存。 　　怒放的生命 　　教师首先是一自然生命的存在。生命能否怒放决定了教师幸福的指数。怒放的生命有两个指标：一是身体充满活力，二是内心有无穷的斗志：身体充满活力，教师能播种教育的幸福、守护教育的幸福、收获教育的幸福；内心有无穷的斗志，教师能超越过去的羁绊、当下的困惑、未来的迷茫，尽情地享受教育带来的幸福。 　　教育是一项无限的事业，而教师的生命很有限。于是，相对永恒的教育事业来说，教师个体的工作微不足道。不过，教育事业之所以是永恒的，是依赖一代又一代教师的激情。在无限教育事业与有限生命存在的抗争中，教师获得了内心的幸福。 　　在此，教师的幸福是去接受这个职业，而且从心眼里爱这个职业。在接受和爱中，教师的生命在绵延、在扩展――与孩子的生命茁壮成长相关。 　　所以说，教师的幸福是身心合一的幸福，既能被知觉到，也能被感觉到，是充满活力的身体和充满激情的内心的统一体。 　　阳光的生活 　　一个教师的生活是社会关系的总和：师生关系、同事之间关系、领导关系、家长关系。 　　师生关系和谐是教师幸福的出发点。如何处理好师生关系没有一套规章制度可循，全凭教师的智慧。因为学生是一个个活生生的人，是一个有差异的存在，是一个“是其所不是、不是其所是”的生成者。教师是幸福的，在于工作充满了无穷的新鲜感，在于工作富有无穷的挑战性。 　　同事关系和谐是教师幸福的关键点。研究表明，教学即学术：第一，教师面向一个个具体学生开展的教学，本身就具有学术性；第二，教学的最终目的要促进学生的学习，为了促进学生的学习，教师需要开展教学研究。不难发现，教学学术离不开集体和团队的合作，合作指向教师幸福的出发点――促进学生的学习。 　　领导关系和谐是教师幸福的生长点。与领导关系和