实施《课程标准》后高考数学能力考查研究.pdf.pdfVIP

… … … … 一 … ～ … 赢史数学 学 LF~…RNIN G IN SE～ MATH STEACHING AND LF~ RNIN G 1N SENNIIOORR HH IIGGHH SSCCHH OOOOLL 哪 ) 【高考解析】 实施 《课程标准》后高考数学能力考查研究 任子朝 陈 昂 一 、 引言 并解决给定的实际问题． 2004年我国进行高中课程改革，实施 国家课 新高考的能力框架为：空间想象能力、抽象概 程标准．这次课程改革提出了很多新的理念，如在 括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能 课程 目标方面，提倡注重提高学生的科学素养；在 力以及应用意识和创新意识． 课程设计方面，提出了课程实行多样性、选择性的 (二)高考命题对 以能力立意的命题原则进行 原则；在课程 内容方面，强调知识的时代性、基础性 了新的探索，尝试总结新的命题原则． 和选择性；在学习方法方面，强调学生 自主学习，提 1．以数学内容为基点，以基本的推理能力和思 倡多样化教学和探究性学习；在评价理念方面，关 维要求为立足点，突出考查学生一般能力的表现， 注过程性评价；等等．数学课程体现了基础性、多样 测量学生的学习能力． 性和选择性的特点，增加了数学建模、数学探究、数 2．以多元化、多途径 、开放式的设问背景，比较 学文化等内容．高中课程和教学的改革为高考命题 客观、全面地测量学生观察、实验、联想、猜测、归 提供了新的环境和基础，同时对高考命题提出了新 纳、类比、推广等思维活动的水平，激发学生探索精 的要求．实施课程标准后的高考认真研究课程标准 神、求异创新思维． 的理念 、原则和特点，在命题 中进行积极的改革，有 3．以源于社会 、源于生活的问题考查学生，有 力地配合了高中课程改革 ，充分发挥了高考的选拔 效地测量学生抽象、概括 以及建立数学模型的能 功能和积极的导向作用． 力，对学生认识世界、把握问题本质、灵活运用所学 二、重新建构能力框架 知识分析问题、解决问题的能力提出了要求． 随着参加课改实验的高中毕业生参加高考，课 (三)根据调整后的能力要求和新的能力成分 程标准后的高考命题进行了新的改革．重新建构能 的考查，努力研究新的试题模式和能力考查方法， 力框架，确定新的能力考查原则． 建构新的试卷结构． (一)编写课程标准版 《考试大纲》，对能力的 三、能力考查探索 成分和要求进行了必要的调整，建构新的能力框 课程标准后的高考试卷根据新的能力框架，探 架．在课程标准版 《考试大纲》中，对能力成分进行 索了新的能力考查的规律和方法． 了重新研究，在原来的基础上作了一些调整，将思 (一)创设开放情境 ，考查探究能力．本次课程 维能力分解为抽象概括能力，推理论证能力；将运 改革提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度、 算能力改为运算求解能力，增加了数据处理能力， 价值观的三位一体的教育 目标；在学习方法方面， 数据处理能力是课程标准版 《考试大纲》根据课改 强调教学方式和学习方式的转变 ，强调学生 自主学 理念新提出的能力 目标，其内容是会收集数据、整