校企合作共建“双师型”教学团队的初步探索.docVIP

校企合作共建“双师型”教学团队的初步探索 　　摘要：本文研究了校企合作、专兼结合双师型教学团队运作特点，阐述了校企合作组建双师型教学团队的意义和优势，指出了这种教学团队还有待研究解决的一些问题与困难。 　　关键词：校企合作 双师型 教学团队 育人模式 　　广州工商职业技术学院物流管理专业（冷链物流管理方向）在专业创新的整体规划中，包含校企合作、专兼结合双师型教学团队的组建与教学实施的改革。这一改革是高职高专加强师资队伍建设，强化学生实践能力培养、提高教学质量的新的尝试，这种“双师型”教学团队是由学校专职教师与企业有实践经验的工程技术、管理人员共同组成的教学团队。专职教师理论教学经验丰富，而兼职企业教师实践经验丰富，组合在一起，形成理论与实践相结合的“双师型”教学团队。我们在实际运作过程中，不是分隔为理论课由专职教师上，实践课由兼职企业教师上，而是该专业的课程都由这个团队参与教学。 　　这种组织方式是与高职高专的课程内容相对应的，这类学校纯理论性的课程几乎没有，每门专业课程都要理论联系实际，而且实际知识偏重。如何让学生既学到必要的理论知识，又掌握必要的实践知识，除在教学内容组织上要改革，在师资队伍也要适应这一改革，我们组建的这种“双师型”团队正是适应这种需要的。 　　从2010年开始，这一教学队伍组建，先后由团队讨论了相关课程的教学内容，编写了教材、讨论教学方法、确定授课教师，并在冷链物流专业方向2010级及2011级两届学生中进行教学实践，在教学实践的过程中，团队定期讨论教学情况、分析教学状况、及时改进教学方法，在课程结束后又进行了专门的讨论总结。从两届教学实践的效果调查看，这种双师型教学团队的教学效果，尤其是实践教学效果，大大提高，学生一致反映良好。 　　专兼结合，校企合作“双师型”教学团队的运作是一个创新，其运作特点主要表现为以下几个方面。 　　一、校企合作双师型教学团队是保证学生三年学习实践教育不断线的基础 　　组建校企合作的双师型教学团队后，从专业的人才培养方案的确定开始，这一合作的团队就开始共同工作，由于人才培养的各个教学阶段都有企业兼职教师参加，因而使该专业创新人才培养方案中学生的实践教学环节被重视并真正落实。为了加强实践教学，我们将学生在校学习三年的各教学阶段做到教学实践不断线：入学后的专业教育有企业的兼职教师与学校专职教师共同进行；基础课时、专业认识课要在企业进行，由企业教师进行全面教学；专业基础课时根据不同的课程，利用校内实验室和企业生产现场对专业基础课的理论部分进行实验操作，加强对理论知识的掌握；专业课教学时，能在企业教学的就在企业进行，完成专业课的实践性；专业综合实习结合企业的不同工作岗位，通过轮岗达到多种知识、多个岗位的学习，最后形成学生的综合实践能力；毕业实训用顶岗实习的方式，使学生在真实的工作岗位上得到实践能力的提高，并达到学生毕业与就业的无缝对接。这样，学生在校三年做到了实践教育不断线。而由于三年期间许多教学内容要在企业进行，而这一点一定要有企业的兼职教师才能有效地完成。 　　二、校企合作双师型教学团队能真正保证课程教学中做到理论联系实际 　　现有的教育体系，使高职教育不能真正做到理论联系实际。这主要由于现有的教材编写大多数存在理论脱离实践的弊端；学校的专职教师有不少本身存在理论脱离实际的不足。虽然近几年来强调理论联系实际，但这种状况改变不大，有条件的学校增加了学生下企业的机会，但都集中在毕业实习阶段，理论与实践还是分离的。有些学校加强校外专家的讲座、讲课，但并没有深入地将理论与实践有机地结合起来。而组成校企合作双师型教学团队后，从人才培养方案开始，到教学内容的制定、教学方法的确定、教材的编写、教学进度的制定、教案的准备，都是由学校专职教师与企业兼职教师共同研究进行实施的。这样就保证了整个教学过程真正做到理论联系实际。而由于企业教师直接参与教学过程，就能真正做到每个教学阶段、每门课程、甚至每个章节和项目的教学能做到理论联系实际，这种联系是水乳交融的，在时间上、空间上、内容上都可做到随时理论教学是与实践相结合的。 　　如《冷链物流设备与技术》课程，上课时由企业兼职教师主讲，学校专职教师辅助。教材是校企合编的，教学内容的实践部分大多结合企业的实例，在教学中，教师可以根据教学需要随时改变教学场景，将学生带到企业看实物、看实际操作、看加工过程、看工作流程等，使学生结合课本知识随时随地与实际工作过程联系起来，这是真正的理论联系实际的教学。当然也不是简单的师傅带徒弟的纯实践传授，由于教材是由专职教师与企业兼职教师共同编写，其必要教给学生的理论基础一定要在教学中体现出来，只是将理论教学与实践紧密地结合起来，使学生既弄懂了应知的理论基础，又得到了实践的操作能力。 　　三、校企合作双师型教学