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职业素质与高职院校学生心理健康教育探析 　　【摘要】 职业素质养成是高职院校人才培养的核心，职业心理素质是职业素质的重要内容，高职院校应当根据高职教育特性，从培养目标出发，切实加强高职院校学生的心理健康教育，促进高职学生职业心理素质的养成。 　　【关键词】 高职院校；职业素质；心理健康教育 　　随着高等教育由精英教育走向大众教育，我国高等职业教育有了前所未有的迅速发展，高等职业院校数量日益增多，高职院校在校生规模不断扩大。作为培养高层次、高技能的操作型和应用型人才的高等职业教育，不仅要求高职院校学生在强化基础上拓宽专业方向、掌握职业技能，而且还要注重非智力因素的培养，尤其是心理健康的培养。 　　1 加强高职院校学生健康心理素质培养的必要性 　　1.1加强高职院校学生健康心理素质培养，是由社会环境和我国高等职业教育的特殊性所决定的。中国有着独特的高等职业教育史，我国的这类院校存在一个共性，即院校历史短、校内的学生缺乏丰富的工作经历等，他还需多对孩子们进行健康的心里培训。因为高等学校在招生时，录取线要比普高院校低，还有，在就业方向与市场定位方面，高等职业院校样也与普通高校存在着差别，但是，现在的社会还未能全面了解到高等职业教育学校，人们不太相信高职院校毕业生的能力，这使得那些学生不再自信，在其心理容易产生缺少进取心、意志消沉与信心不足等障碍。 　　1.2高职院校的个人素质决定了需要提高该院校学生的心理素质。高职院的校学生基本上和普高学校的相同，他们都需要接受年轻时存在的心理健康容易受到创伤、过多的心理矛盾冲突、复杂的心理状态及心理变化激烈等问题，父母与社会都对他们寄予厚望，而他们又极其渴望成长，需要接受多样而详细的发展压力，比如情感、工作、经济、学习与竞争上众多压力，可是他们本人又存在不稳定、不成熟的心理，所以他们需要面临更多的心理问题。 　　1.3培养高等职业院校学生的健康人格需要正确处理教育人士的功利心理。尽管中国高等职业教育已经对普通高等教育那种重理论轻实践的做法有所改进，可实用主义从学创办高等院校之初就对其有着较大的影响力，在教育学生时，他们只看重他们的技术技能，以便他们日后可以迎合行业、部门单位或社会的需要，开始出现减少乃至取缔素质教育的趋势，强化技术指导与技能培训，高等职业教育院校基本上以此为指导思想，促使其学生开始将精力投放在他们日后的职业生活上，他们尽量掌握工作中实用的技术及技能，取代之前那种迎合社会、展现个人实力的想法，他们不再对那些与技术、与技能无关的东西怀有好奇心了，也极少去翻阅古今名著，不再有热情去学习我国流传下来的文化知识了，正因为这样，他们才出现了情绪不高、思想苦楚和精神抑郁等状况。高职尊崇的功利思想，也许会造成其院校的学生以不健康的人格走向社会，这对营造和谐社会、培养学生的健康人格、自身健康发展不利，影响深远。 　　2 合理制定高职院校心理健康教育的方式、途径和内容 　　2.1高职院校心理健康教育的内容 　　2.1.1引导高职学生树立职业理想。个人理想的中心内容就是职业理想。为此要辅助学生去绘制合理的职业愿景，帮助他们积极接受在高职院校读书这个层次性与职业性所呈现的实际现状，更正学生那种职高低人一等的错误思想，引导他们从自己的优点、未来的发展方向与学习类型出发，去学习适合自己的知识技能，帮助学生摆脱自卑，重拾信心，正视个人现状，制定与社会发展潮流相符的职业理想。 　　2.1.2要重视对高职学生的职业兴趣的培养。对与职业相关的特殊认识就是职业兴趣，它是我们参与职业活动的主要力量，它偶尔比实力的效用更大。高职学生唯有对他从事的职业感兴趣，才会积极从事与学习职业，愿意并积极去了解和职业有关的专业技能与知识，长期拥有较好的学习积极性。在对学生做专业课程教育或传授其相关的活动经验时，引导学生发现个人所从事职业的范围个未来发展趋势，引导学生制定个人学习目标，并了解个人的职业兴趣，做好心理准备来适应未来学习与工作。 　　2.1.3引导学生形成良好的职业个性。好的职业个性可以帮助我们增加职业魅力及行业竞争力，什么样的职业需要什么样的职业个性。高职院校目前的心理健康教育的主要内容是引导学生打造职业个性，以迎合工作岗位的需要。 　　2.1.4引导学生形成就业心理适应能力。高职院校需要引导学生树立正确的态度，来处理各种种心理问题和心理知识，形成健康的心理意识，借助于对学生调整心理的技能和理论的教育，来传授其保护健康心理与增强心理素质的方式，来使学生知道选择工作时所存在的心理问题，知道一些常见的调试心理知识，提升其个人调试心理的能力与适应社会的能力。 　　2.2高职院校心理健康教育的方式与途径 　　2.2.1开设职业心理健康课，培养学生应挫能力和团队合作精神。职业心理健康课主要针对学生择业期间的