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职业学校古代诗词教学新思路初探 　　【摘要】古代诗词教学是中职学校语文课程的重要组成部分。学习古代诗词，不仅是对我国古代诗词文化传承和弘扬的需要，更能够提高学生的文化修养，培养学生对文学艺术的鉴赏能力和发散思维能力。因此，作为教师，必须结合学生的身心实际，针对性开展教育教学，才能保证课程教学的实际效果。 　　【关键词】职业学校 古代诗词 教育教学 新思路 　　古诗词鉴赏教学在语文教学中的重要性不言而喻，中职学校古诗文教学的要求是能阅读和鉴赏浅易的古代诗文。浅易顾名思义就是浅显易懂，因此教师教学的重点是放在浅易二字的理解上。由于中职学生的阅读范围与能力有限，这就要求教师平常训练中把握住一个度，这个度就是尽量选择一些浅显易懂的古代诗词，有了积累之后进而让学生由浅入深。 　　一、培养学生对古代诗词的理解能力 　　（一）理解常见文言实词在文中的含义 　　以学生都要面对的高考为例，高考常见的文言实词是180个，常考的文言实词是120个。主要是理解和掌握常用实词的古今异义、一词多义和通假现象。可概括为常用实词的一词多义的识记，根据字音推断词义，掌握常用通假字。通假字在阅读时对理解文章内容帮助也很大。 　　（二）理解常见文言虚词在文中的用法 　　常见18个文言虚词：而何乎乃其且若所为焉也以因于与则者之。虚词需要首先识记它们的意义和用法，在学习阅读中不断积累总结，达到举一反三融会贯通。 　　（三）理解与现代汉语不同的句式和用法 　　不同的句式和用法：判断句，被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。这一考点在近几年高考中虽未单独设题，但其知识点遍布文章，阅读理解时许多句子涉及这方面的知识，尤其是在文言的阅读过程中，如果对古汉语中一些句式特点，尤其是像主谓倒置、宾语前置、定语后置、状语后置等比较特殊的句式不熟悉、不理解，必然会造成阅读的困难和翻译句子的不准确。因此，对文言与现代汉语中不同的句式的理解，应该有足够的认识，这是语文复习，特别是复习文言文句子的翻译时不可忽视的一个考点。 　　（四）理解并翻译文中的句子 　　文言文翻译要求将文言文中的句子翻译为通顺的现代汉语句子，要求字字落实。所谓字字落实，主要是判断出每一个虚词、实词的用法与意义，找出通假字、古今异义、词类活用等现象，准确解释；还要分析句子结构，把握句式特点，体味句子语气等。掌握文言文中重要的语法现象是能够正确翻译文言句子的关键。古文翻译要求“信”“达”“雅”，高考主要掌握前两点，“信”就是忠于原文，“达”就是翻译成现代汉语要通顺，“雅”就是讲究文采，高考一般不作要求。因此翻译是对学生综合能力的考察。 　　二、分析综合能力的考察 　　（一）筛选文中的信息 　　此内容教学要求学生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类， 从而实现对文章的整体把握。“文中的信息”可以分为显性信息和隐性信息两类。显性信息，考试多采用分析材料属性的形式，在题干中直接给出概括要求（某个问题或观点），然后再罗列具体材料，这些材料或是产生某一结果的原因，或是直接表现了人物的某个特点、品质或是证明作者的某种观点，要求学生从所给材料选项中有目标地筛选。它常常涉及以下几个方面：体现人物性格、某一品质、特点的信息，体现人物思想、性格的事件，人物之间的关系，符合观点的材料，产生某一结果的原因等等。隐性信息，高考多采用辨析语句间逻辑关系正误的题型，这种题型从难度上稍大一些，需要你站在全文的角度，结合上下句来进行筛选。 　　（二）归纳内容要点，概括中心意思 　　“归纳内容要点，概括中心意思”是指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所说道理进行综合的判断与推理，它是文言文整体阅读中的重点、难点。从检验和考评的角度来讲，这类考题一般都是把人物、事件、观点等综合在一起设题，要求从四个选项中找出对原文内容分析概括不正确的选项。其难度显然要比词句的理解又高了一层，不但要求学生具有较强的判断推理能力，而且还必须了解命题者出题的思维习惯，掌握必要的答题技巧。命题者在出题时通常是在大体正确的内容概括中设置一两处微小的不正确表述来干扰答题者，因此，找到干扰因素并将其排除是选出正确答案的有效途径。 　　（三）分析概括作者在文中的观点态度 　　“概括作者在文中的观点态度”它要求考生能够分析、概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，而不是单纯分析所述事件或所说道理本身的具体内容，这就要求学生从阅读材料中准确地筛选出作者的看法，进而恰当地进行分析或概括，因而这类古代诗词的难度相应会大一些。考查对作者在文中观点态度的分析概括，这点较难的教学内容在实际教学中可以作为选修内容。 　　三、鉴赏评价能力的培养和考察 　　（一）鉴赏文学作品的形象、语言和表