荡涤灰色污染 培育绿色作文.docVIP

荡涤灰色污染 培育绿色作文 《语文课程标准》在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”前一句对写作的定义中告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建。后一句对写作的要求则强调作文教学要真实的展现学生生命的本色，要生活化。 前些年曾有“绿色教育”的提出，它为我们作文教学提了一个很好的思考点。所谓绿色教育，就是要我们尊重学生的个性，把精神生命的主动权还给学生，让教育充满勃勃生机。课堂教学需要绿色阳光，我们的作文教学同样需要绿色荡涤作文教学中的灰色污染，使之还原生命的本色，培育出绿色的作文。 一、荡涤灰色污染 中小学阶段的作文是一种最基本的书面语言表达训练。但是，目前在作文的过程中，在作文的文本中，学生认知能力的强弱，语言文字的组织能力，思想品质的高低我们已经很难一目了然。什么是作文灰色污染?试分析之： 第一，文章缺乏个性。学生的思维是最活跃和最清澈的。表现在作文中，应该是可以体现“准确、鲜明、生动”和充满个性的文风。但是，我们清楚地看到，有着不同个性、情感、意志、爱好的许许多多的学生，对同一事物的认识保持着相同的倾向性。 第二，刻意拔高立意。“文以载道”是作文的追求目标和价值取向，但立意拔高已成为现代作文教学中的一大弊病。学生作文中所描绘的事物、生活并不是他原本生活形态或以这种生活形态加以概括的典型的形态，作文中所表达的思想情感也并不是学生本身的思想感情。 第三，文章缺乏情感。作文成了学业中加工的一件产品，或铺叙事实，或空发议论，看似结构严谨，实则不堪一击，在作文中很少介入作者自己的情感。 茅盾先生说得好：“幼稚粗拙是壮健美妙的前奏曲。”我们宁要“个别”，不要“一律”；宁要“幼稚”，不要“成熟”；宁要实话实说，不要虚伪矫饰；宁要有一说一，不要无病呻吟。因此，在作文教学中，我们要将这些花盆中的学生放回到肥沃的土壤中，让他们汲取土壤中的营养自由的成长，这样才能使我们看到一篇篇闪烁着个性，流淌着真话的“绿色作文”。 二、尽显生命原色 绿色乃生命原色。写“绿色作文”，就是要摒弃矫饰与编造，摒弃抄袭与套作，学会用眼睛观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，将自己真切的思想和情感倾注于字里行间。在写作中学习写作，历练文笔；在作文中提高认识，升华灵魂。这就是绿色作文的真谛。 作文显示生命的原色，首先要“求诚”。从材料讲，要是真实的、深厚的，不说那些无根无据、虚无飘渺的话；从写作讲，要是诚恳的、严肃的，不取那种油滑、轻薄、虚伪的态度。作文与生活相互贯通，才能使作文获得生机与活力。而这种生机与活力来源于学生的真实感受和认识。其次，在写真实的前提下，要培养学生的独立精神，引导学生善于表现“自我”，表现有别于他人的主观感受、主观体验。学生个性化作文是学生个性心理的独特反映，这种独特性常常闪烁着创新的火花，而这也是一种真实，是生命的绿原色。 三、培育“绿色作文” 开发绿色潜能，培育“绿色作文”是语文教师义不容辞的责任。学生没有对生活的体验(包括直接的和间接的)，就无从思考和反映；没有对生活的思考，所反映的体验则缺乏智慧和理性；有体验能思考，但不能反映，则无法用书面语言表达思想、传递信息。因此，要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。 1.让学生充分地体验生活 若愿园中花木长得美茂，必须有深厚的土壤培植他们。生活就是“绿色作文”生长的土壤。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活(包括学校生活、家庭生活)中选取写作素材。 指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。 2.让学生思索生活 让学生思索生活就是要引导学生形成正确的思想方法，以正确的态度对待生活。 中小学生学生对事物的观察力和敏感性不太强，往往缺乏鉴别能力。因此，在平时的教学中，我们应当有意识地培养学生辨别是非、美丑的能力，适当针对一些具体事物展开讨论和辩论，让学生