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阅读与写作的关系探讨 （一）阅读本位的语文教学之弊 1.常态教学，阅读塞满课堂。据调查了解，在我们的常态语文教学中，90%以上的课堂是没有写作训练的。为什么？耽误时间，影响教学进度。殊不知，写作虽然“耽误”了一点时间，却能够使学生的语文能力、素养得以快速提升，长期来看，“慢”其实就是“快”。但许多教师只顾眼前利益，宁可眼前“快”，不管其实变成了“慢”。 2.公开教学，写作“挤”进课堂。在公开课中，我们一般都会看到写作环节。但细细观察就会发现，现场写作的时间很少，少到有时做课教师会这样说：“由于时间关系，我们不写了，现在就来说说吧。”说和写虽然都是输出，但差别是很大的。可以看出，做课教师把写作环节带进课堂，实在是无奈之举；或者说，因为少了写作，教学环节就有了“硬伤”，不得已才将写作挤进了课堂，应景之举罢了。 3.课程设置，阅读重于写作。在课程设置中，阅读、写作被硬生生地分成两块。在课时分配及教材编写上，阅读明显重于写作。在一周课时的安排上，写作一般只有两课时，而阅读至少是四课时。仅由此我们即可看出，阅读重于写作。正因为阅读、写作被分了家，阅读课上少了写作环节也成了正常现象。同时，阅读与写作分开教学，阅读多，写作少，而且课文与写作内容联系不紧密，学归学，用归用，学了用不上，岂不尴尬！ （二）写作本位下的语文教学之弊 1.人文让路于工具。