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以“合作教育”为特色的实践教学略论 　　摘 要 “合作教育”是当前我国高等教育改革进程中提升高校教育质量的有效路径；同时，对于新建本科院校，亟需在激烈的竞争中找到稳步向前的发展模式。于是，本文便以该结合点楔入，以重庆文理学院为例，探讨新建本科院校在突出实践教学的发展理念下如何体系化地打造“合作教育”特色。 　　关键词 合作教育 实践教学 体系化 　　基金项目：本文是重庆文理学院院校研究项目“以‘合作教育’特色的实践教学体系建设研究”的成果之一。 　　作者简介：张磊，重庆文理学院科技部学科建设科科长，从事教育法学研究。 　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）07-217-02 　　一、新建本科院校合作教育开展的必要性 　　“合作教育”就是与政、产、学、研合作，产学研合作教育是教学、生产和科研三者有机结合起来的一种教育模式 。此种教育模式的重要性和地位日益增长，教育部也把“产学研”结合模式的成果列为本科教学水平评估的重要指标。 　　作为新建本科院校，如何在激烈的竞争中站稳脚跟，较快较好的发展是第一要务。高等教育的发展受一定社会政治、经济和文化的制约，而高等教育的改革既需要有创造性的灵感，又不能脱离社会环境的需求与许可，合作教育这一将校内学习和校外工作结合，学校与社会紧密合作、共同育人的高等教育模式便应运而生，且呈方兴未艾之势，例如，重庆市政府在《重庆市中长期教育改革和发展规划纲要（2009-2020）》的意见稿中，明确提出了大力发展合作教育的方针。我国现有新建本科院校200余所，占普通本科院校的三分之一左右，该200余所院校首先要与“老牌”高校竞争——老牌高校同样在尽力某新发展，他们积极汲取了新建本科院校好思路、好方法，并且快速接近并超越；同时，该200余所院校之间也相互激烈竞争。作为本科教育家底并不厚实的新建本科院校，却同时面临纵向、横向的竞争，要想生存发展仅凭自身显然是不够的，必须拓展和借助额外的资源。这就是合作教育的必要性。 　　二、开展合作教育的可行性 　　开展合作教育并非一厢情愿的口号，它必须契合地区政治经济发展的脉搏，必须有行业支撑和市场需求，否则便丧失了合作的意义，空有合作之名而无合作的效益。“314部署”、国务院3号文件、重庆市出台的“高校西部教育高地行动计划”等政策，为重庆文理学院等新建本科院校提升高等教育质量而开展合作教育提供了有力的政策支撑；地方政府、企事业单位也早已认识到人力资源的重要地位，他们对高校所拥有的巨大资源重视且渴求，并且地区经济的持续加速发展必然导致对地区人才需求的增长，重庆现大力引进外资的同时本地企业也有国际化趋势，这为我们开展合作教育提供了巨大的市场空间。合作教育对他们和我们而言都是双赢甚至多赢的良好局面，他们在合作中得到高效率的人力资源配置，我们在合作中丰富“应用型”的内涵，锻造应用型的师资和培养应用型的高素质人才。 　　三、新建本科院校加强开展合作的困境与出路 　　（一）当前合作教育的成果及问题 　　当前在合作教育方面多数院校都有取得较为丰富的成果，在学校和二级学院两个层面双拳出击，建立了一批合作基地、确立了一批合作项目，例如，重庆文理学院公共管理学院利用重庆的红色文化在聂荣臻故居、杨闇公故居等地设立的“红色课堂”，与石柱县人民检察院建立的实践教育教学基地，其旅游学院与重庆会展中心、重庆希尔顿酒店等单位建立的合作关系，设立瑞士MRK酒店管理学院，走国际化道路，等等。 　　但他们在合作教育中也存在一些问题： 　　一是合作教育与学科建设的契合度不够。学科建设是我校未来发展的龙头，合作教育中应当引入学科建设要素，成为学科建设的强大动力。 　　二是合作教育与专业建设。合作教育工作都是以学科建设为龙头并立足从专业出发 ，但许多院校自身的专业数量和类别以及专业建设质量还不能满足学校发展的要求。合作教育应当更有利于专业特色的形成，应当有利于专业（方向）的拓展，应当成为新专业申报的前站，并为学科专业一体化建设增添动力。 　　三是合作教育基地的利用率。我校目前合作教育基地数量较多，这是我们辛勤努力的结果，我们应当在为之鼓舞的同时珍惜得来的成果，应当关注合作基地、项目的开展情况，提高其率用率并懂得适时淘汰难以产出效益的合作基地或项目。 　　四是由于缺乏激励机制往往难以实施，出现了“一头热，一头凉，一头不作为”，也就是说在实施产学研合作的三方（高校、企业、政府）中，只有高校一方充满动力，而企业缺乏足够的动力，政府缺乏足够的政策支持。 　　（二）合作教育的进路 　　1.合作教育的理念建设 　　首先，“合作教育”的内涵与“合作办学”应当是一致的，即并非纯粹的个体性、技术性的教学活动，而是集项目创设（项目决策）、项目运作、体制管理、过