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优化初中数学有理数乘法法则教学设计 　　摘 要：在班级管理过程中，班主任是班级管理的领导者、管理者和组织者，小学生是祖国的花朵，班主任肩负着如何这些“花朵”培养成国家栋梁之材的重任。那么，新时期下，作为小学的班主任，在班级管理过程中，应该把培养的重心放在哪里呢？本人结合多年的班级管理经验，就班主任应该着力培养学生的那些品质做了较深入地探讨。 　　关键词：班主任；培养；育好 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-094-01 　　教师设计教案的过程是教学艺术的创造过程，优化的教学程序是教师教学设计的能力体现与教学理念的展示过程，也是学生获得数学知识和科学方法、领略数学思想?p探求真理的过程。教学过程中教学理念和课堂教学的结构层次分明，教学各个板块的时间分配得当。尤其是导入的设计，重?p难点突破的设计，课堂教学结构的设计更应有详细的介绍。教学中应多设计一些有思维力度的问题来激活学生的思维，迅速调节课堂气氛，使学生随时处于一种饱满的热情中。本文以《有理数乘法法则》为例：我是这样设计的： 　　一、教学目标 　　1、知识技能目标 　　识记：有理数乘法法则。 　　理解：有理数乘法法则，两个有理数相乘，积的符号如何确定，建立初步的数感。 　　运用：能正确使用有理数乘法法则进行乘法运算。 　　2、过程性目标 　　经历实际问题抽象为代数问题的过程，经历对有理数乘法法则的探索过程，加深对法则的理解和正确使用。 　　3、自主学习 　　培养和发展学生的观察、归纳、猜测、验证的能力。学会与他人合作交流，感受成功的喜悦，建立自信。 　　二、教学重点和难点 　　重点：有理数乘法法则的运用。 　　难点：经历法则的探索过程，加深对法则的理解。 　　三、教学过程 　　1、创设情境，引入课题 　　（1）利用多媒体课件演示：秀丽的风景，一列火车飞驰而去，一只可爱的小甲虫，从路标牌出发，沿东西走向的铁轨爬行让学生观察图中看到的景物，进行联想回答。 　　问题1：小甲虫以3m?Mmin的速度向东爬行2min，那么它现在位于原来位置的哪个方向？相距多少米？ 　　学生思考、讨论，列出算式：3×2=6 m 　　能用数轴来表示这一事实吗？动手画一画。 　　问题2：小甲虫以3m?Mmin的速度向西爬行2min，那么结果有何变化？ 　　学生模仿问题1进行讨论和探究、交流，分析位置的方向、距离有何变化。 　　列出算式：（-3）×2=-6（m） 　　要求学生再用数轴表示该式的意义。 　　2、交流探讨 　　引导学生比较两个算式，左边的因数有什么不同，右边得到的积有什么不同。学生展开讨论。 　　由学生讨论概括出下面的一般规则：两数相乘，若把一个因数换成它的相反数，则所得的积是原来的积相反数。 　　【提示】引导学生通过观察、比较和尝试，并通过数轴来探求和发现规律：两数相乘，若把一个因数换成它的相反数，则所得的积也是原来的积的相反数。 　　（1）、试一试：用上面得到的规律计算. 　　①3×（-2）=？把它与3×2=6进行比较会有什么结果？ 　　②（-3）×（-2）=？把它与（-3）×2=-6进行比较，结果如何？ 　　③（-3）×0=？ 　　④0×2=？ 　　让学生经历动手尝试和探讨的过程，教学中应注意引导学生利用上面获得的规律来解释，并要求学生能模仿问题1和问题2设计这4个式子所能表示的实际意义，并得出后两个式子的结果，加深对有理数乘法的理解。 　　【提示】让学生经历动手尝试和探索的过程，为进一步探索和概括有理数乘法法则奠定基础。引导学生运用上面发现的规律，验证和解释两个数相乘的结果和符号以及对算式的实际意义展开讨论，培养学生合作能力、交流思维过程的能力，以及用数学来解决实际问题的意识和能力。 　　（2）、仔细观察上面的几个算式，你会发现什么规律？讨论：怎样确定两个有理数的积的符号？有一个因数是0时结果怎样？ 　　【提示】用“发现法”开启学生的思维，运用共同讨论、观察、探究和发现规律，学习用推理的思维方法去思考问题，主动寻求事物的一般规律。发现和概括出如何确定两个有理数的积的符号，从中探求规律，理解并得出有理数乘法法则。 　　3、运用和巩固 　　（1）、学生接力赛 　　规则：每组先选一个代表进行扮演，做错时由本组同学改正，直至做对后再选另一个同学做第二题，又快有正确的组获胜，给予加分或扣分。 　　用多媒体出式练习题：教材第64页练习2中选8道题编成两组进行游戏。 　　（2）、抢答：用多媒体出示（教材第64页练习3） 　　①3×（-1） ②（-5）×（-1） ③×（-1） ④0×（-1） 　　⑤（-6）×1 ⑥0×1 ⑦2×1 ⑧1×（-1） 　　观察上述