中小学英语衔接教学中“先行组织者策略”的应用例析.docVIP

中小学英语衔接教学中“先行组织者策略”的应用例析 　　摘 要： 本文以发出、接受和拒绝他人邀请为主线，采用“先行组织者策略”对其进行教学设计，以帮助学生在“已经知道的”与“需要知道的”知识之间架设起桥梁，总结并凸显思维张力，突出对知识的过程性、探究性。 　　关键词： 先行组织者 中小学英语 衔接教学 　　纵观学生平时参加的各种活动，如同学生日聚会、外出旅行等，发出、接受和拒绝邀请的句型被广泛应用，学生积累了许多这方面的表达方式。学习礼貌的发出、接受、拒绝邀请是新课程标准中的重要内容。笔者针对课标要求和教材内容，采用“先行组织者策略”对其教学设计试作探析。 　　1.理论依据 　　通过学习礼貌的发出、接受、拒绝邀请和说出拒绝他人的理由，让学生有机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中树立科学的态度，在探究实践中形成学习的意识和能力，让学生在熟悉的生活情景中感受知识的重要性，认识常用句型与日常生活的密切关系，引导学生合理安排自己的活动。 　　先行组织者是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的概念。根据奥苏贝尔的解释，组织者是先于学习材料呈现之前呈现的一个抽象概括水平较高的引导性材料。运用“先行组织者”的目的就是从外部影响学生的认知结构，帮助学生在原有认知结构与新知识之间建立桥梁，顺利完成学习任务。它可以是一则故事、一个图表等。本课的设计思路为：（1）整合教材文本，设计出链