价值澄清模式在思想品德课教学中的运用.docVIP

价值澄清模式在思想品德课教学中的运用 　　价值澄清模式产生于20世纪60年代的美国，其代表人物主要有纽约大学路易斯·拉思斯教授。该理论注重受教育者的道德体验与认知，反对强制灌输，因此我国的思想品德课教学有着极大的借鉴价值。 　　一、价值澄清方法在思想品德课教学中的应用步骤 　　依据价值澄清模式的基本理念，结合笔者自己的教育教学经验，可以把价值澄清模式具体细化为以下四个阶段：选择主题、鼓励思考、促进交流、获取知识。这样更便于教师在课堂教学中把握其操作顺序，以有效开展思想品德课课堂教学，增强学校道德教育的实效性。 　　（一）选择主题 　　课堂教学有着明确的教学目标，教学目标的实现离不开教师选择的主题。主题的选择是教师和学生交流对话的前提，也是影响教学效果的关键因素。因此，教师“应该认真留意学生深感困惑的问题”，或是根据学生的年龄设计出富有价值意义的主题。其价值意义表现在两个方面，一是教师设计的主题能够激发学生的参与性；二是主题本身可以促进学生道德素质的发展。主题的来源是比较广泛的，但必须从学生的现实生活中提取。一般而言，教师选择主题有以下几种途径。第一，引文。引文的选择应该能激发学生思考，尽量选择容易理解的引文，如名人名言等。第二，视频片段。教师可以选择与教学目标一致的视频片段，这样可以吸引学生的兴趣。第三，典型故事。教师可以从报纸、新闻、网络中选择一些典型的故事。总之，这些