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借图破难巧设问 　　“中位数”是属于《统计与概率》中的一个知识点，在教学中如何激发学生兴趣，促进学生思维，帮助他们突破认识上的难点，一直是困惑老师的一个问题。最近晏桂英老师执教本课的巧妙设计对此做了一个很好的诠释。 　　层层追问激发思维 　　师：前不久，我们学校五年级的同学进行了一分钟的跳绳比赛，我把同学分成了两组，每组七人，一起来看看。 　　师：哪组同学跳绳的一般水平好一些呢？可以用什么数来比较呢？ 　　生：可以用平均数来进行比较。 　　师重点指出并追问：“一般水平”指的是怎样的水平？ 　　生1：一般水平指的是不高也不低的水平。 　　生2：一般水平指的是大多数达到的水平。 　　师：同学们的理解能力真强，是的，一般水平指的是大多数达到的水平。刚刚同学们说可以用平均数来进行比较，那老师带来了第一、二组同学跳绳成绩的平均数，比一比哪组同学跳绳的一般水平好一些呢？ 　　生：第一组的一般水平好一些，因为这组的平均数大。 　　师：让我们看看这两组每位同学的成绩，仔细观察表格中的数据， 　　师：现在你们认为哪组同学跳绳的一般水平好一些？ 　　（同桌交流，教师巡视） 　　师：谁来说说你的想法。 　　生1：我现在认为第二组同学跳绳的一般水平好一些。因为我发现第一组只有2个同学达到了平均成绩，与第二组跳得最少的同学比有5个同学的成绩低于121下。 　　生2：我现在也认