依据教材，关注形式，在“迁移”中提升.docVIP

依据教材，关注形式，在“迁移”中提升 　　【摘 要】 教材中编入的课文，可谓文质兼美，篇篇锦绣，字字珠玑，是学生学习、模仿的最佳蓝本。加强阅读与习作的联系，坚持巧妙地、不失时机地用好课文范例来指导学生进行习作实践，能增强学生习作训练的实效，提高学生的习作能力。 　　【关键词】 文本；迁移；锤炼；整饬；技巧；领悟 　　【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01 　　语文教学的终极任务是让学生在正确理解祖国语言文字的基础上学会运用，而习作则是学生运用语言文字的最直接的体现方式之一。在学生学习的过程中，教材语言是学生接触最多、最容易习得、最具优势的语言资源，因而要真正让学生积累语言、提高他们的习作能力，与其让学生在书山墨海中盲目枯燥地搜词索句，高耗低效，不如从教材语言这个根本入手，引导学生就近取材，加强感悟、体验、玩味，最后达到内化与吸收。在这一过程中，对教材语言进行适当的迁移是提高学习效果的有效方法之一。所以，在阅读教学中，教师要依托文本的语言材料，让学生在语言形式的体验与悦纳中举一反三、触类旁通，形成对语言外在质感和内在规律的双重体悟，并在此基础上加强对言语实践，提升学生运用祖国语言文字的能力。 　　一、在关键词词的迁移中锤炼语言 　　教材中的文本用词规范、妥帖、精妙，常常着一字而境界全出，而学生习作的语言却有着