克服知识运用障碍化解教与学的落差.docVIP

克服知识运用障碍化解教与学的落差 　　【摘 要】小学数学教与学的落差产生的原因主要在于学生对知识的记忆效果差、生活沟通理解不够。要化解这种落差，就需要教师在教学中创造性地对知识进行“组块”加工、有效联系学生的真实生活、引导学生通过表达与交流完善他们对知识本质的理解与把握，把数学知识更系统地呈现给学生并使之融于他们的生活。 　　【关键词】落差 组块加工 生活实践 语言交际 　　小学数学教学中那些需要教的知识和学生的学业负担影响着教师创造性地使用教材的空间，使得能将数学知识转化为学生自身生命成长力量的实践活动大量缺失。学生在以牵引式为主的学习过程中，不自觉地要求自己强化记忆性学习，原本系统的数学知识“被”割裂，何谈在实际生活中的有效运用？这正是教与学的落差产生和长期存在的本源，也正是数学教与学的落差往往集中在解决实际问题上而那些机械性的计算、概念等内容反而没有那么大的落差的原因。 　　基于对教与学的落差成因的认识，我们可以对数学教学进行积极有效的策略改进，以不断化解可能扩大的教与学的落差。 　　一、基于知识掌握的“组块”构建策略 　　要避免教与学的落差，教师首先要帮助学生克服因遗忘和知识的复杂带来的知识运用障碍，最可行的策略就是“组块”加工。认知心理学将“组块”定义为有组织的条目的图式（信息组成的网状结构）。在教学中，教师对数学知识进行“组块”加工的意义有二： 　　其一，