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全方位思考班级区域活动创设提高个别化学习活动的品质 　　摘 要：区域活动作为个别化的学习或教育教学活动的前期准备和延伸，蕴涵着诸多的因素，它包括主题、环境、材料、幼儿、教师等。其中，主题、环境、材料三者之间的关系是密切联系的，都要围绕幼儿的年龄特点、兴趣与需要而设计。 　　关键词：年龄；全方位；书籍；区域活动 　　一、全面思考区域内容安排，促进幼儿均衡发展 　　1.兼顾主题与非主题活动的平衡 　　由于《学习活动》的内容是以主题形式呈现的，主题活动的开展尤为注重从幼儿的生活经验出发，让幼儿充分体验和感受。因此，在区域活动内容地选择上，要兼顾主题背景下的活动创设。 　　2.兼顾各种基本经验的平衡 　　根据幼儿兴趣与发展的需要及课程平衡的要求，区域活动既可以平衡幼儿各方面的经验，给幼儿发展以基本保证，又尽可能地规避在集体活动中经验缺失的问题。根据小班幼儿的年龄特点，我们在教室中共设置了6个区域，分别是角色扮演区、建构区、美工区、生活区、益智区和阅读区。设计这些活动区域是为了让幼儿有在不同领域进行探索的同等机会。 　　二、立体化、全方位的区域布局，符合小班幼儿的年龄特点 　　在区域活动的分隔与布局上，我们从开学到现在分为不同的发展阶段。 　　1.适应期（新小班的幼儿刚离开家庭来到幼儿园） 　　小班幼儿离开父母，离开熟悉的家，来到幼儿园，陌生而焦虑、恐惧而恋亲的心理会影