创新思维培养中的三个“不同”.docVIP

创新思维培养中的三个“不同” 　　2011版数学课程标准在实验版“双基”的基础上创新性地提出了“四基”的概念，这样的进步彰显了数学教育发展学生问题意识和数学思想的理念。在小学数学教学中，随着学生知识的积累和智力水平的不断发展，数学思想也在逐渐形成和发展中，因此教学中，教师要关注学生基本数学思想的积累，有意识地培养学生的数学思维能力。这其中，创新思维的培养是关键之一，长久以来，创新意识对于人类社会的进步都具有重要的作用和意义，学生因创新而激发探究的能量是巨大的，取得突出成就的也比比皆是。而创新的培养在具体实施的过程中，不可能一蹴而就，需要科学地循序渐进的引导，需要正确坚定的方法，为了学生在创造能力上的突破，教者本身就应当具备创新的理念，运用创新的手段，展示与众不同的态度。本文尝试从创新思维培养中的三个“不同”着手，与大家共同探讨： 　　一、具备不同的理念，敢于尝试 　　要培养学生的创新意识，四平八稳的教学理念是不利于激发效率的，教师本身要具备不同的新颖的教育理念，要用科学前卫的理念指导自己的教学工作，敢于尝试不同的教学方法，敢于接受学生不同的思考维度，并与学生一起探索和研讨。 　　鼓励创新是一种改革，对应的是对传统教学方式的一种突破，比如说课堂的稳定性和完整性，在创新思维的培养面前这种均衡有时候需要被打破。比如说教学预设和教学生成的关系的处理，有时候这种取舍有时候必须偏向于后