化学课堂的有效提问.docVIP

化学课堂的有效提问 　　一个好的问题应该是能使学生产生一种困惑、怀疑、探索的心理需求，这种心理需求又驱使他们积极自主地思考，不断提出问题和解决问题。这样的提问才能称得上是有效的。但不能否认，很多教师在上课时所提出的问题是无效的，或者说是没有深度的，它不能引起学生的思考，更不能提高学生的能力，只是浪费在课堂时间。在之前，就如何有效提问的研究有很多，但如何才能适应每一个学生，让每一个学生都能动起来，却不多。那么化学课堂教学中如何设计有效问题，实现提问的真正有效呢？ 　　一、针对教学具体目标，设计有效的问题 　　好问题的提出要求教师应首先认真研究教材，立足教学目标，要依据教学的重点、难点，根据学生的认知水平，设计一些有针对性、启发性、层次性，难易适中的问题引导学生思考，使问题能明确指向于课堂教学三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），指向教学内容的核心点。好的问题是一种思维的提示，一个难点的突破，也是一个知识点是否掌握的核心。让学生带着这样的有效问题去学习钻研、去思考寻找答案，避免教学中的的盲目性和随意性。 　　例如有关《钠的化合物》的教学，首先确定教学目标：1.使学生了解钠的重要化合物的性质和用途。2.通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性等实验，使学生了解鉴别它们的方法。 　　教学目标的解读：重要化合物包括过氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠；其中难点是过氧化钠，其原因为：1.