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新课程改革背景下优良校风建设初探 　　摘 要：优良的校风建设一直以来就是课程教学的必备前提。而新课程改革又为学校的校风建设提出了新要求。遵义县第一中学自新课改以来，以新课程改革与校风建设的基本内涵为出发点，以课改为导向，以校风建设为抓手，针对新课程改革背景下校风建设的现状及其存在的问题，提出新课程改革背景下学校进行校风建设的有效举措。 　　关键词：新课程改革；校风建设；学风建设；遵义县第一中学 　　“风”，风气、风尚也。校风是一所学校的风气。是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，包括教风和学风。校风是学校各项工作与活动的心理氛围与行为风尚，能够对学校的整体水平与社会名声造成很大的影响。随着新课程改革的进行，我国对学校的校风建设提出了更高层次的要求。虽然以往的学习校风建设取得了一定的成绩，不过其中还存在某些不足。本文以遵义县第一中学为例就新课程改革背景下学校的优良校风建设问题进行探讨。 　　1.新课程改革与校风建设的内涵 　　1.1 新课程改革与新课程观念：新课程是我国对学生的初等学校教育所提出的新的基础要求，它进一步规范了小学与中学的教学标准、教材、授课模式以及学习要求等重要内容，并对教师与学生都提出了更高层次的要求。新课程与以往课程教学不同，它具有与时俱进的育人观念、更为客观的评价标准、与时代同步的教学观念以及全面创新的学习模式。诸多方面的全新改变使得初等教育的教学质量较之以往有了更大程度的提高。而新课程改革主要是为了适应社会环境的变化而对初等教育课程教学所进行的适应性改革，它以培养与时代发展相一致的高质量人才为主要目标，从学生的发展角度出发，要求根据学生群体的成长规律与实际特征进行有针对性的指引与规范。换句话说，新课程改革是对初等教育中存在的阻碍社会与时代进一步发展的不利因素所进行的变革。伴随着新课程改革的进行，教育与课程观念也发生了某些积极的变化。新课程改革的主要观念是将每一个在校学生作为一切事物的出发点，以人为本，一切为了学生是新课程改革的基本立足点。新课程改革要求用开放性的授课方式取代传统的授课方式，要求校、师、生三者之间具备友好而民主的关系，强调知识的传播途径与方法的重要性，发展完善的评价体系，全面而有效地促进全体师生的正向发展。 　　1.2 新课程改革与教风建设：教风是学校在其教学与管理过程中对隶属于本校的广大老师在其综合素质，教学能力，教学成绩，授课模式以及为人师表等方面所做出的全面要求。以遵义县第一中学为例，“严谨、博学、敬业、创新”的良好教风是学校教学水平的重要体现，是优良的校风在教学中的主要反映之一，同时也是新课程及其改革的要求。一方面，新课程及其改革对教师行为提出了新的要求。它要求教师从行为上转变自身在教学中的角色，从刻板地传授教材内容的角色转变为创新性地指导学生的学习；从课程安排的被动执行者转变为教学课程的主动设计者与构建者；从与学生非平等的“上下级”关系转变为与学生平等互助的师生兼朋友关系；从盲目地认同教材内容转变为周期性反思与总结前段时期的教学与行为。另一方面，新课程及其改革对教师的思想与观念提出了新的要求。它要求教师不能仅仅满足于教授指定教材的知识结构，同时还要不断发现与挖掘学生的潜力与才华，成为学生潜能的开发者；还要定期检查与督促学生的学习与生活，成为学生学习的监督者；还要适应学生的年龄发展特点与规律，成为学生发展的伴随者；同时还要不断创新自己的教学方式与方法，成为课程教育的探究者。而这些内容都是初等学校的教风建设所要求的，因此新课程改革适应了初等学校教风建设的要求，对学校教风建设的实行具有强劲的促进作用。 　　1.3 新课程理念与学风建设：学风是学校在法治与德育教育中对隶属于本校的全部学生在其整体素质、身心发展、学习动力与态度、学习模式与方法等方面的整体要求。以遵义县第一中学为例，“勤学、多思、励志、奋进”的良好学风是其办学与管理质量的主要标志，是优良校风不可缺少的重要组成，也是与新课程及其改革密不可分的。首先，新课程及其改革要求转变传统教学中的学生观，重点强调学生学习的主动性与创新性。这是与学生的学习态度与方法密切联系的，只有发挥自身主动性的学生才具有准确的学习目的与充分的学习动力，也只有发挥自身创新性的学生才能够探索到最适合自己的高效率学习捷径。其次，新课程改革严厉批判死记硬背、机械训练的传统学习模式，突出自主学习、合作学习以及探究式学习在学生学习中的有机结合。这主要是要求学生在学习过程中变被动为主动、变个人为集团集体，从而最大程度地提高自身的学习效率。最后，新课程改革转变了学校对于学生的评价机制，从单一的成绩至上机制转变为笔试、口试、听力等多元化考核机制，从简单的结果评价标准转变为过程与结果共同评价。全面的评价体系使得学生有了提高自身整体能力与素质的动力，这也