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哈佛大学本科生通识教育改革之路评析 　　[摘 要]本科生的通识教育始终是哈佛大学不断追求卓越的重点。从19世纪艾略特的自由选修制到21世纪的新一轮课程改革，哈佛的通识教育始终在批评争论声中探索与前进，形成了自己的传统与特色：改革始终适应时代的变化；改革尊重权威及利益相关者；在批评中不断校准通识教育的航向。 　　[关键词]哈佛大学 通识教育 改革 　　[中图分类号] G649 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）18-0022-02 　　[收稿时间]2013-06-08 　　[作者简介]刘隽颖（1989-），女，江苏宿迁人，苏州大学教育学院高等教育学专业硕士研究生，研究方向：中国近代高等教育史、美国高等教育等。 　　哈佛大学的本科生培养成就斐然，通识教育在其中的作用举足轻重。本文将对哈佛大学本科生通识教育在历史上各个阶段的改革进行梳理，以总结其传统与特色。 　　一、哈佛大学通识教育的改革与发展 　　（一）选修制的建立 　　第二次工业革命后，美国许多学院兴起了改革传统课程的潮流。1869年，艾略特在就职演说中指出，文学与科学、古典文学与数学、自然科学与形而上学之间并不是势不两立的，主张将新知识列入课程计划。同时，大学必须为学生提供选择学科的自由，老式学院始终不变的、狭窄的和规定的课程必须取消。由此建立了自由选修制度，学生按照兴趣选择课程。只