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变“训练”为“实践” 　　【名师档案】 　　潘文彬，特级教师，正高级教师，江苏省人民教育家培养对象，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，国家课程标准小学语文实验教科书编委。现任南京市中华中学附属小学校长。一直致力于小学语文教学研究，情系课堂，形成了“灵动而实在”的教学风格，出版了《走在语文路上》《潘文彬讲语文》《守护儿童的天性》《用语文的方式教语文》等专著。 　　“训练”曾是语文教学的一个热词。“把语文课上成语言文字训练课”“语文教学要以训练为主线”曾是甚为流行的教学理念。然而，在《语文课程标准》中却很难找到“训练”这个词，取而代之的是“实践”这个词。有人对此颇有微词，觉得语文教学不强化语言文字的训练，怎么能行？其实，语文教学变“训练”为“实践”的内蕴特别丰赡。 　　问题1：语文学习，为何要变“训练”为“实践”？ 　　“训练”和“实践”有何差异呢？《现代汉语词典》对“训练”的解释是：有计划有步骤地使具有某种特长或技能；而对“实践”的解释是：把计划、打算等落实为具体的行动。由此不难看出，训练是一种他主性的行为，实践却是一种自主性的行为。 　　训练，是教师“训”，学生“练”。学生的学习行为是被动的，只是在教师主宰下的一种活动而已，鲜有自由、自主可言。比如，为让学生掌握某课的生字，教师往往会让学生把生字抄写若干遍，今天抄五遍，明天抄三遍，一直抄到学完这篇课文为止。这样