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构建本科院校特色职技就业体系的思考 　　摘要：近年来，国家对本科院校职业技术教育的发展越来越重视，但另一方面，其发展现状与应扮演的角色之间存在着很大的反差，致使毕业生因缺乏职业化素质就业难的事实比比皆是。本文首先指出了本科院校职业技术教育就业指导存在比较劣势，进而分析了其形成原因，最后从构建“三农”就业指导平台、构建基层就业指导体系平台、以服务区域经济为主线培养应用型人才、瞄准战略性新兴产业及其边缘专业等方面提出了实现本科院校职业技术教育的特色就业指导体系的路径选择。 　　关键词：本科职业教育 比较劣势 就业指导体系 　　党的十八届三中全会明确提出“健全促进就业创业体制机制”、“促进以高校毕业生为重点的青年就业”，并就做好高校毕业生就业工作进行了全面部署。由于职业技术教育具有高等性和职业性的双重特征，其既是我国经济发展建设的重要基础，又是我国教育事业发展的战略重点。但另一方面本科院校职业技术教育的发展现状与其应该扮演的角色之间存在着很大的反差，大学生因缺乏职业化素质和职业规划意识，而致使自身缺少市场竞争力，虽然社会对技能型人才的需求非常强烈，但毕业生找工作难的呼声却日益高涨。 　　1.本科院校职业技术教育就业指导工作存在比较劣势 　　比较劣势思维主要表现在本科院校职业技术教育在办学过程中始终拘泥于一元化的定位，只有层次之分而无类别之分，存在向本科专业看齐、追赶本科专业的一种发展道路。大部分本科院校的职业技术教育的就业指导工作普遍的与本科学生就业指导同质化，未能根据专科的学生特点、培养模式、就业取向构建符合高职的特色就业指导体系。缺失与错位的就业指导体系，加剧了眼下的大学生就业难现象。 　　2.本科院校职业技术教育就业指导存在比较劣势原因 　　2.1社会认可度低，影响学生发展积极性 　　社会上对高职教育还存在着一些误区和偏见，人们对高职教育、高职学生不够了解，社会认可度低，片面的认为高职学生的知识水平和职业技能都不及本科学生。认为蓝领技工、第三产业等又苦又累，报酬相对较低。另外，一些行业和地区对高职生就业在政策上还有所限制，用人单位提高门槛，一味要求高学历，无形中影响了高职学生的发展积极性和高职院校的良性发展。 　　2.2重视程度有限，盲目追求外延式发展 　　在外延式发展的趋势下，各地区的高校评估标准多是以师资队伍、教学条件、专业建设和教学管理等显性、过程性因素为准，具体的就业情况所占比重较小，随大流与盲目攀比加剧了高校刻意追求“大校园”、“高校舍”等硬件基础设施的建设；另外由于高校“严进宽出”、重“招生”轻“就业”的传统，大部分高校更加重视招生工作，对就业工作关注甚微。在“生源紧张”、“财政资金有限”的形势下，本科高校对从属于二级单位的职业技术教育这一领域重视不够，认为职业技术教育不能为学校带来经济效益和规模增长，教育质量不能达到预期，与社会认可度低、录取率低形成恶性循环。 　　2.3学校定位不合理，师资力量薄弱 　　我国突破“统包统配”的就业制度，将毕业生就业“市场化”只有不足二十年的发展，尽管几乎所有高校都已建立了大学生就业指导中心，但各本科院校对校内的本科就业指导工作较重视，而对专科就业受重视程度不够。一些本科院校对校内专科的就业指导工作变成了单一的收集、发布各类招聘信息以及派遣学生实习等工作，应有作用并未充分发挥，难以满足毕业生的现实需求。在具体教学方面，缺乏一支稳定、高素质的就业指导教师队伍。职业指导涉及心理学、教育学、人力资源管理学等知识，从业人员需要有较高的专业知识水平。但大多数指导工作是由学校的行政人员或教辅人员进行的，专业化程度不高，教学科研滞后，缺少系统的培训和独立的时间空间进行学术研究，职业指导课程设置不够规范，课程内容参差不齐。 　　2.4学生自身存在的问题 　　“90后”大学生成长的家庭环境相对优越，由于过度被保护溺爱，社会经验较少，学生们抗挫折能力不强，心理素质较差。在就业观念上，过分强调自身价值而忽视社会需要，不良就业心态和择业观念与现实不相吻合。一些学生择业标准过于功利化，一味追求大城市、大企业，只考虑工作待遇高、工作环境好的职业，而不愿意到条件比较艰苦的地区和行业去工作。 　　自卑心理是高职生在就业过程中常见的心理现象。专科学历加上用人单位追求高学历，高职生在求职中常会产生自卑心理，对自己评价偏低，不敢正视现实，消极对待学校的就业指导工作，在认识上存在虚无主义，认为职业指导可有可无，用处不大。对自我剖析、职业规划、融入社会等教学内容疲于应付，影响了师生间教学方面的良性互动，导致学生们无法对自己进行合适的定位，在对自己的抱怨、贬低中失去了求职的勇气，就业困难。 　　3.打破比较劣势，实现本科院校职业教育的特色就业指导体系 　　高校就业指导工作具有教育过程的长效性