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在史料中分析，在思考中提升 　　[关键词]历史史料，曹操，评价 　　[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2013）03-0050-03 　　《历史教学》2012年第9期发表了陈东亮老师《在故事中细说，在追问中遐想》一文，主要针对初中教材“三国鼎立局面的形成”一课进行教学设计，作为初中历史教师，我对这篇文章格外关注，认真阅读之后，认为这篇文章以曹操故事为线索对“三国鼎立局面的形成”一课进行了资料的整合利用，既增添教学设计的趣味性，也培养了学生的思维力。这节课既符合七年级学生的心理认同感也符合他们认知的接受能力，无疑是一节优秀的教学设计。 　　我在本课教学中同样从曹操事迹入手，但主要是用历史史料代替历史故事贯穿本课，如此处理相较陈老师少了一分趣味性，但有我自己的想法，一是七年级学生已接触过文言文，具备对简单历史资料的解读能力，二是为了尽可能让学生接触原始的第一手资料。 　　一、利用史料，突破重点知识 　　本课两处重点知识，一是陈老师用故事处理的“曹操能够在官渡之战取胜的原因”，二是陈老师未涉及的“曹操在赤壁之战中失败的原因”。关于官渡之战能够取胜我用了如下史料： 　　材料一：毛 语太祖（曹操）曰：“……宜奉天子以令不臣，修耕织，蓄军资，如此则霸王之业可成也。”太祖敬纳（接纳）其言。 　　——《三国志》 　　材料二：沮授说绍（袁绍）云