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基于协作学习的C语言程序设计实验教学改革研究 　　[摘 要]针对当前C语言实验教学中面临的主要困难，结合基于建构主义思想的协作学习特点，本文提出利用基于Wiki的网络化协作实验平台，实施C语言程序设计课程的实验教学改革的新模式。介绍了基于Wiki协作学习的实验教学设计、关键环节和教学实践过程。近年来的实施情况表明，该模式有利于提高C语言程序设计课程的实验教学效果，提高人才培养质量。 　　[关键词]C语言程序设计 实验教学 Wiki协作学习 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）24-0083-02 　　长期以来，C语言程序设计实验教学环节一直是高校教学改革的重点之一。[1]利用基于Web 2.0的Wiki技术，近年来我们通过引入网络化协作学习模式，探索进一步丰富C语言程序设计的实验教学手段、提高实验教学质量的有效途径，取得了良好效果。 　　一、建构主义与协作学习 　　建构主义强调以学生为中心，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只发挥辅助、促进作用。协作学习模式是一种比较突出地体现建构主义思想的教学模式。[2]它通过建立学习小组，以对话、协商、讨论形式开展学习。为实现特定的小组学习目标，小组成员共享信息、观点和认知结构，通过合作互助完成知识的意义建构。 　　Wiki具有易用性、共享性、开放性和社会性等特点，目前基于Wiki的网络化协作学习研究越来越受到人们的关注[3，4，5]。比如，课堂教学与Wiki知识库相结合的双平台协作学习模式、基于Wiki的学习共同体、基于Moodle的网络学习模式的教学模式等为我们开展C语言程序设计实验教学改革研究提供了有益参考。 　　二、实验教学中面临的主要困难 　　当前，C语言程序设计实验教学面临的主要困难包括： 　　（一）加强实验指导的困难 　　因近年来招生规模扩大，不少班级人数超过50人，以致任课教师的教学压力陡增，理论教学环节尚可勉强维持，但实验教学过程则显得不堪重负。通过增加实验辅助人员可在一定程度上缓解部分压力，但因他们缺乏对学生特点的足够了解，实验指导的效果大打折扣。 　　（二）满足不同层次学生学习需求的困难 　　因学生的学习基础和能力差异明显，要满足不同层次学生的学习需求存在困难。学生的两极化趋势突出，有的学生读大学前已学习过基本的编程方法、学习兴趣较浓，喜欢挑战有难度的编程问题。而另一些学生在理解C语言的函数、递归、指针时显得吃力。 　　（三）培养学生学科竞赛能力的困难 　　目前，大学生程序设计竞赛已成为省教育厅认可的重要学科竞赛。C语言学习对培养学生的计算思维、协作能力等有关键作用。如何将传统课程实验教学环节与学科竞赛能力培养目标相接轨，具有一定难度。 　　三、基于Wiki协作学习的实验教学设计 　　针对以上问题，我们尝试以基于Wiki的网络化协作学习模式改革现有的C语言程序设计实验教学，实验教学活动的设计如图1所示。实验开始前由教师确定实验目标、选定实验任务，并发布到面向所有学生的“主Wiki”。实验教学分组进行，先由学生参考学习资源进行课前预习，然后各小组从“主Wiki”自由选择实验任务，各小组的任务可不相同。实验开始后以小组为单位，基于“小组Wiki”协作实验，组员可面对面对话或网络交互协商和讨论，可在“小组Wiki”共享自己的知识和成果，通过相互启发、互助合作，实现共同学习。而教师通过教学巡视，有针对性地引导学生积极思考，适时答疑解惑，推动学生自主强化知识的理解和运用。 　　■ 　　图1 基于Wiki协作学习的实验教学设计 　　实验结束后各小组须提交实验报告到“主Wiki”。教师再评价实验结论，评选优秀实验报告，并采取一定的激励机制，奖励表现优秀的学生或小组。实验过程中每名学生需充分发挥主观能动性，通过组员的全力合作才能争取最佳的实验成绩，从而有利于促进学生提高自主构建知识的质量。 　　四、实验教学实施的关键环节 　　为实现预期的教学改革目标，基于协作学习的实验教学实施过程中需注意以下关键环节。 　　（一）合理构建学习小组 　　小组规模以3～5人为宜，应包括不同学习基础和能力的学生。研究表明，在研究性学习和探讨式学习中，将不同性格和思维特点的学生混搭，通过思维撞击和头脑风暴可获得更好的学习效果。[6]小组长是非常重要的角色，他应成绩优秀且领导力强。可在开学第一周内组建学习小组，教师可召开讨论会了解学生个性，组织逻辑测验、参考高考成绩了解学生的学习情况，再竞选若干候选小组长、组织其他学生报名，在教师协调下，考虑小组构成的合理性后确定学习小组。 　　（二）营造竞赛式实验学习氛围 　　引入大学生程序设计竞赛的竞争机制，可有效提高学生的学习效率。每次下发任务即