小学英语课堂教学的提问艺术.docVIP

小学英语课堂教学的提问艺术 　　著名教育家陶行知曾说过，“千千万万个发明都是缘起于发问”哲学家爱因斯坦也说过，“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。可见，善于提问是相当重要的。对于小学英语教师而言，有效的课堂提问，是促进教学目标实现的重要手段。深入研究小学英语课堂提问艺术，有利于构建互动和谐的师生学习氛围，促进教学效率的大大提升。 　　一、英语课堂提问的作用 　　语言的学习对于其他科目来说显得相对枯燥，而教师适当的提问不仅可以加强师生之间的交流也可以巩固已学过的语言知识。具体来说，提问能够引起学生的注意力，并促进他们对于所学知识的思考；提问可以唤起学生对于已有知识的回忆，便于学生梳理新旧知识之间的联系，促进新知识的学习；提问还可以及时的反馈信息，教师可以通过学生的答案，了解学生对于所学知识的掌握情况，并适时地调整教学进度。 　　二、小学英语课堂提问艺术实施 　　（一）要精心地设计问题 　　问题是引领课堂学习的向导，巧妙的英语课堂提问，往往能吸引学生的注意力，使学生能够积极主动的去寻求解决问题的方法与途径，从而开拓思维，促进英语学习效率的提升。 　　1.精心设计巩固旧知的课堂提问 　　早在春秋时期《论语》一书就指出，“温故而知新，可以为师矣”。可见，对于旧知识的巩固复习，能使我们有新的心得与领悟，也能为吸收新知打下良好的基础。对于旧知的巩固，许多教师经常喜欢用What day is it today？How are you？I’m fine， thank you. What’s this？ Are you like this？等进行课前巩固切入，而学生对于这样滚瓜烂熟的问题，丝毫提不起梳理旧知的兴趣及探讨新知的热情。所以，把握旧知的提问艺术对于教师的教学就显得尤为重要了。 　　事物之间的巧妙联系往往能使我们感觉到更加的亲切，也易于理解。所以，在对于旧知的提问艺术把握方面，教师要注意加强旧知与新知之间的联系，使整个教学进程浑然一体。例如：教师即将讲与过去式有关的一篇精读课文，此时，教师就可以和学生一起复习动词的过去式，然后提问：what did you do yesterday？Did you open the door？Did you read the book？等句型的提问，这样的问答既锻炼了学生的口语表达又为新知的讲解做好了铺垫。 　　2.精心设计学习新知的课堂提问 　　在对于新知的教学环节中，教师要研读教材，把握教学目标与教学重难点。同时，在具体教学提问过程中要针对教学进程以及不同的学生把握难易程度。并且要联系实际，问题设计要具有趣味性与启发性。 　　例如：在学习In a nature park一文中，在课文学习的初始阶段，教师可以向学生展示一组关于公园场景的图片，并让学生用英文说出它们的名称，可以让基础较差的学生说出：lake ，river，sky等图片的名称，让基础较扎实的学生回答：flower，mountain，path等较长单词的图片；而在教学的成熟阶段，教师可以组织学生相互问答：Is there a river in the park？yes，there is .what is in the park？There are lake ， flowers and path . 　　（二）提问的有效实施策略 　　在英语课堂的教学过程中，师生之间的问答交际是一种常见的教学形式。但是，在具体的实践过程中，我们常常可以见到这样的现象，许多教师精心设计的问题却远没有达到预期的效果，学生回答难以切中要害或者根本回答不上来。 　　因此，要让教师的提问能够得到有效的实施，使教学过程有效实施，教师应注意以下几点： 　　1.提问要循序渐进，把握难易程度 　　学生的对于新知的学习应该是一个从了解到熟悉的循序渐进的过程。因此，教师的提问也应该从易到难，这样学生回答对了，自信心也就大大增强了，为更高难度问题的学习做好了铺垫。 　　2.提问方式要艺术 　　著名教育家苏霍母林斯基曾说过，学生的注意力就像一只小鸟，当你让它感到自由舒畅时，它就会为你一展美妙的歌喉，当你强制要把它关起来时，那你就永远也别想听到它动听的歌声了。因此，教师提问时，要采取灵活多样的形式，不能强制让学生回答问题。例如：向学生单个提问，让学生分成小组讨论、推举代表回答问题，通过问题进行角色扮演等。同时，教师在提问时，也可以借助多媒体技术、实物等辅助性教学工具进行提问。 　　3.把握好提问的时间及对问题进行及时反馈 　　教师在问完问题之后，要适当的多留一些时间让学生进行思考，不要频频的重复追问，这样会干扰学生的思考，当学生思考一段时间后，回答不上来时，教师可以对学生进行适当的引导，也可以换种方式提问，降低问题的难度。在学生回答问题之后，