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小学语文——个性留真 　　【摘 要】语文是生活中的一种介质，它表达情感，它传递信息，它寄托希望。学生们从小学开始正式接触语文，因此小学语文变成为了学习的基础。而作为小学语文教师的我们也身负重任。随着这些年的教学改革，凭借着这些年的教学经验，我觉得语文教师们要重视个性留真。 　　【关键词】小学语文 个性 留真 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.079 　　小学是活跃的阶段，小学是挖掘的阶段，小学是塑形的阶段。因此，对于教育路程来说，小学教育阶段显得尤为重要。随着教育局提出教育之本是学生，我觉得教师们在小学教育中应以学生们为主，挖掘学生们的个性，保留学生们的个性。下面我将，就挖掘个性，留真个性展开阐述。 　　一、挖掘个性 　　由于生活和环境的影响，每个学生都有自己的个性，每个学生都有自己的棱角。教学过程中教师们要关注学生们的个性成长，当然自身个性的发展也是相当重要的。因而，小学语文的教育既是学生们的成长，也是教师们的成熟。 　　（一）关注学生们的成长背景 　　生活是成长最大的舞台，父母是学生们最早的老师。生活环境的不同，父母教育方式的不同，是学生们性格迥异的基本原因。作为语文教师，我们的确没有权利去批判家长们的教育方式，我们也无法绝对地保证学生们的性格有问题。但是，作为语文教师的我们有丰富的教学经验，我们清楚地知道一些性格上的插曲必定会影响学生们的学习，不仅仅是语文这一门学科。我觉得小学语文的教学远不止学习汉字的读写，学习句子的创造，学习文章的抒写，我们同样应该重视学生们的成长，并且为他们指导正确的方向。有些家长会反映孩子性格有点孤僻，或者是孩子性格有点急躁，这些都是教师们在教学过程中应当关注的问题，并且在教学过程逐渐帮助学生们纠正自己的性格缺陷。当然金无足赤，人无完人，我们只是希望学生们有更好的学习，有更好的成长。因此，在教学过程中关心、关注学生们的成长背景，了解学生们的性格，了解他们性格的塑成原因，这样教师们才能做到更好地与小学生们相处，才能指导教学工作顺利有效地开展。 　　（二）创造机会，探索个性 　　教育改革后提出，学生才是学习的主人，让教师们将学习的主权交还于学生。随着中国的强大发展，随着国际化的影响，中国开始重视学生们教育的本质问题。希望学生们通过学习不仅仅掌握知识文化，更需要他们掌握一种能力，一种独立面对问题，解决问题的能力。这是教育界国际化的进步，这是对教学提出的新要求。而经验告诉我，明确了解学生们的个性，才能更好地培养他们的学习能力，才能做到对症下药。小学生可以说是学习上的一张白纸，他们在学习能力、学习方法等方面还比较迷茫，但这也是个人养成良好学习习惯的最佳塑形时期。而实际教学情况也说明了这样的一个问题，学生们的学习方法不是千篇一律的，每一个学生都有一种适合自己的学习方法，这就需要教师们帮助学生们去发现，去量身定做。因而，教师们需要在教学过程中创造各种机会。例如举行班级演讲比赛，鼓励学生们参加，让他们自由发挥最想演讲的话题，从这些话题中，从学生们演讲的态度、情绪中去发现每一个学生的不同，去了解每一个学生的特性。当然，这不是一项简单的工作，也不是短期之类就能完成的工程。语文教师们必须抓住每一个与学生们亲密相处的机会，多与学生们互动，多去接触他们的情感。与学生们达到情感上的共鸣，相信这样教师们可以更为轻松的了解学生性格，协助学生们开始独立能力的培养。 　　（三）了解自己，透视内心 　　学习是一个很奇妙的过程，在这个过程中，学生们和教师们都在变化，一个是成长，一个是成熟。在小学生们的眼中，教师是无所不能的，教师的知识渊博、看法独到。如果一位教师的教学水平停滞不前，我觉得是那位教师对自己还不够了解，还看不清自己的缺陷。作为一名教师，我们不能做到完美，对于中国的悠久历史文化不可能完全掌握。我们能做到的就是不断地完善自己，充实自己。了解自己，透视内心，这是我在教学过程中对自己的要求。了解自己的个性，作为语文教师，我们要有丰富的情感去感染学生，我们要有幽默的话题去吸引学生，我们要有大胆的猜想去带动学生。如果当我们的个性存在着某方面的缺陷，我想我们的课堂和教学就会存在着某些必然的问题。那么我相信，这样的教学不仅仅是学生对我们没有信心，连我们自己也会失去自信。既然这是一个成熟的过程，那么就大胆地接受这些历练，清楚、客观地看待自己，找出自己的特点和问题，让我们成为一名更为合格的人民教师。 　　二、个性留真 　　我理想中的教学是学生们能够快快乐乐地学习，能够真真切切地感受学习。他们不是受强迫学习的，他们在学习中还是真我，还有想象力，还存在童真。我觉得追随理想教学效果，就需要学生们的个性留真。 　　（一）分析、综合性格的种类