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提高初中信息技术教学质量的方法 摘要：现如今，社会经济、科技飞速发展，教育教学正面临着新一轮的革新，在教育教学过程中利用现代化设施进行授课已经成为了大势所趋。在这样的大背景下，将信息技术课程引入初中课本教学就势在必行。但是，由于传统思想的根深蒂固，再加上教师教学手段的单一特性，就使得初中信息技术教学还存在着很多缺陷。为了逐步提升课堂教学效率，切实满足学生的实际诉求，初中信息技术教师一定要找到传统教学方法的不足之处，坚持创新应用，不断激发学生的学习热情和学习兴趣，发挥他们的主导地位，从而提高教学质量，培养出社会需要的健全人才。 关键词：初中；信息技术；教学质量；有效方法 前言 进入21世纪以来，国家科技发展速度持续加快，计算机、互联网等现代化技术已经逐渐走进了千家万户，在初中课堂教学中开展信息技术教学就显得尤为重要。它能够丰富学生的知识体系，促进学生能力的提升，教会他们使用现代化技术。但是据调查了解到，很多初中教师并没有认识到信息技术教学的重要意义，在具体教学过程中也过多的关注知识传授，忽略了对学生能力的培养。另外，很多学生反映，信息技术课堂的教学手段单一老套，无法激发他们的学习兴趣，教学效果达不到预期目标。为了切实改善这一问题，提高课堂教学质量，本文就结合初中信息技术教学的现状，简单阐述一下如何改进教学方法，从而提高课堂教学质量，培养出社会需要的健全人才。 一、激发兴趣，端正动机 俗话说“兴趣是最好的老师”，想要提高初中信息技术的课堂教学质量，就要提高学生对该课程的学习兴趣。而学习动机则是保证课堂教学质量能够提升的基础，是学生学习该门课程的主要原因。对此，初中信息技术教师一定要以学习兴趣和学习动机为前提，有效开展教学，将教学内容与学生的学习诉求紧密结合在一起。具体来说，教师要深入调查研究学生对信息技术课程的看法，对学生进行课程宣传，让他们明确了解学习这门学科不仅是要健全他们的知识体系，还要提高实际操作水平。另外，教师要改进以往的单一教学方法，以学生感兴趣的内容入手，以兴趣作为教学的支撑点，从而提高课堂教学效果。 例如，某初中信息技术教师在调查了解后，知道班级学生都比较喜欢拍照，那么教师在信息技术授课过程中就可以适当的讲解一些与照片处理技术有关的内容，切实激起学生的学习兴趣。 二、趣味教学、精讲多练 教育教学是一个讲与练相结合的过程，课堂上如果只是教师单独的讲解，就会造成学生的疲劳听课，导致学习热情的降低。所以，教师在教学过程中要注重讲练结合，精讲多练，给学生以更多的动手机会，发挥出信息技术的实用性，从而实现趣味教学，提高知识的实际应用效果。例如，教师在讲解Excel表格的时候，面对复杂的公式操作和程序运用，很多学生都无法掌握其中的要领。这个时候教师就可以少讲多练，在课堂教学中只传授重要的知识点给学生，更加注重学生的实践。教师可以拿出该班级某一次的考试成绩，让学生利用Excel的强大功能，算出班级总分、学生平均分、科目平均分等等，从而为学生营造一个有效练习的机会，逐步提升课堂教学效率。 三、关注差异、分层教学 众所周知，初中生正值成长的关键时期，他们的心智还没有成熟，在课堂学习中会表现出明显的差异化特征，再加上每个学生的知识功底、接受能力以及学习背景的不同，都使得教师面临着不小的难题。如果在信息技术课堂教学中还是一味的采取“一刀切”的教学模式，很容易造成学生学习成绩的两极分化，不利于班级整体实力的提升，阻碍了学生的学习质量。 为了有效解决这一问题，促进班级整体成绩的进步。初中信息技术教师一定要多与学生进行沟通，了解他们以往对该门课程的理解情况，搭建一个有效交流的平台。在深入调研后，还要根据学生的实际水平进行分层教学，使教学内容有的放矢，保证教学更具针对性，从而全面提高学生的学习质量。例如，初中信息技术教师在讲解有关word内容的时候，就可以将学生分为两个小组进行授课，针对以往没有接触过word或很少接触的学生进行基础讲解，教会他们基本的编辑、保存、格式等运用方法。对于具有一定知识功底的学生，则进行表格、绘图等内容的讲解，从而保证授课更有针对性。 四、自主参与、师生互动 除了上述内容提到的，课堂教学是一个讲与练有机结合的过程外，课堂知识的传授还是一个师生互动的过程。教师是教育教学的主导者，学生是学习的主体，两者共同构成了课堂教学，只有一方的课堂就不能称其为课堂。为了提高课堂教学质量，将信息技术课变为生动活泼的教育课，教师一定要坚持发挥学生的主体作用，让学生自主参与到课堂学习中来，并注重师生的交流互动，与学生像朋友一样沟通，进而提高课堂教学效率。 例如，教师可以根据课堂教学的难点和重点设置课堂答疑时间，让学生对教学内容提出质疑，并对其进行解答。这样一来，不仅能够加强师生互动，还能够帮助教师找到教学的不足。此外，教师也可以让学生自主参