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探究高中历史课堂有效性教学策略 【摘 要】在高中新课程改革的背景下，如何在课堂进行有效性教学，已经成为高中历史老师共同关注的话题。新课改中一个基本理念就是让老师改变传统教学，使学生主动参与到课堂中。因此，在高中历史教学中，不断更新教学方法来提高课堂效率。本文认为要实现高中历史课堂有效性教学需要从教学目标、多媒体教学、加强课堂实训等方面来进行简单的探究。 【关键词】高中历史 课堂教学 有效性 策略 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.015 一、有效性教学的特征 高中历史新课标改革迅速发展，这就要求历史老师在教学理念、教学方法、教学行为、教学策略等方面予以提高。有效性教学作为一个新的教学概念被提出来，可能不为人所知，在这里阐述一下有效性教学的特征有哪些：让学生明白通过努力而达到目标和对个人成长的意义；增加教学任务，提高学生理解力；通过理论与实践相联系加深对知识的理解深度。总而言之，有效性教学就是能够唤醒内在的潜能，开封记忆，放飞理想。例如以祖国统一大业为题开设一堂教学研究课在该课的教学设计与实践应用中，总结得出高中历史课堂有效教学的几个核心环境的设想，然后再谈一下自己的看法和观点，以飧读者。 二、课堂有效性的策略 （一）科学编写导学案、设置教学悬念，激发学生参与学习的兴趣 教学的首要工作就是教师的备课，导学案的编写，是对教材进行翻译和二度创作。导学案问题的设计要深入浅出，知识问题化，问题层次化，真正起到路线图、方向盘、指南针的作用。在导学案编写中，教师要带着研究的眼光去钻研教材，敢于质疑，敢于拓展和延伸。例如，在处理“西周宗法制度的影响”这一要点的时候，就可以作必要的延伸，要求学生寻找宗法传统的现实遗存痕迹，然后让学生思考传统文化对现代社会的影响及其利与弊，使历史课堂真正成为富有活力、生机勃勃的课堂，引发学生无数的联想，真正实现学以致用的终极目标。教师备课首先要弄清楚的就是本知识点的教学地位和价值，编者的意图，在弄清楚以后，在之后的学案编写中完全可以依据课程标准进行大胆的删减和增补。比如，关于清朝的边疆政策，应侧重于疆土的奠定和民族关系处理两个方面，使学生对于本知识点的设计理解得更透彻。此外，除了科学地编写教学导案外，课程中应设计一些研讨活动，让学生积极参与到活动中来。教师在实施教学的过程中，组织教学内容要想到学生的学，选择教学方法要考虑学生的学，教师的语言要针对学生的学，板书设计、课件的制作要有利于学生的学，教学效果检测要帮助学生学。在课堂中，应注重引导学生合作探讨，提升思维参与度和行动参与度。 （二）历史重现法 史实是历史学科的基础历史课所讲授的内容无论在时间上还是空间上都是不可逆的，其中充满着各种偶然与必然，不能通过实验来观察结果，具有更强的抽象性，需要学生去想象在传统的教学模式中，教师通常用语言来进行描述，然而无论再怎么生动的语言也无法使学生身临其境感受到事件发生当时的情景庞大史实数量使学生疲于想象和记忆，以致最终游离于课堂之外因此，我们经常发现明明在初中阶段已经学习过的最基本的史实，到了高中学生仍然没有掌握有的学生竟然不知道鸦片战争是哪国发动的，抗日战争进行了多长时间这就需要教师帮助学生去重现历史，让他们在自己构建的历史情境中掌握史实例如，在讲授祖国统一大业一课时，我将学生分成5个组，每组选出导演编剧演员服装道具等，课前对学生进行任务布置，让各小组分别将本课涉及的内容用表演的方式呈现出来。这样，学生们积极的进行提前预习，主动参与讨论和策划，其中一个小组为了演出撒切尔夫人跌倒的样子还专门跟妈妈借来了高跟鞋；另一个小组则采取反串的方式扮演连战夫妇，学生们的参与积极性异常高涨小组表演时，全班的注意力都非常集中，小组演出结束，我会适时的加以点评，并提出与本课考察内容相关的问题，全班进行回答和讨论，课堂气氛十分热烈除了表演的方式，利用多媒体影像也可以帮助学生重现历史，这就要选择既能反映史实又能激发学生兴趣的影像，例如，在讲到近代的维新变法思想一课时，我找来近一段时间学生非常喜欢的电视剧大太监的两段视频，其中一段是奕欣给慈禧献上自行车要求推行洋务运动的片段；另一条是慈禧抵制洋务运动的片段，然后向学生提问：这里的大清国富民强，又何须效仿蛮夷说明了什么？代表了哪些人？奕欣献自行车为了什么？他代表了哪些人？你们同意哪一派的看法？由此引导学生进行讨论，展开本课的主要内容在运用此类影像的同时也要跟学生强调，影视作品为了戏剧效果经常会将一些人物进行美化，这就需要我们通过学习历史来还原真相，从而激发学生探究历史真相的兴趣此类的教学实例还有很多，通过亲身参与与互动，史实被较为直观的呈现出来，学生由被动的接受者转变为主动的参与者，对历史知识的掌握也比较扎实。 （三）角色互换法