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指导学生阅读，让学生成为阅读的主人 【摘要】阅读能力是非常重要的一种语文能力，而提高阅读能力更是语文教学的重点。本文从什么是阅读能力入手分析了提出了阅读是什么，阅读的作用，如何指导学生阅读，提高阅读能力，使其成为阅读的主人。为此，必须改革程式化的课堂结构，贯彻阅读教学整体化原则。 【关键词】阅读；作用；指导；方法 一、阅读是什么 阅读是语文课程中极其重要的学习内容，课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化。“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 阅读是因文得义的心理过程，是以文会友的交往过程，是书面文化的消费过程，是人类素质的形成过程。阅读是人类特有的一种交际活动，阅读是吸收也是倾吐，阅读是人类文化不断创新的过程，读者在阅读中成长，人类文化在阅读中前进。学校素质教育的主渠道是课堂教学，而在语文课堂教学中，阅读教学可以说是重中之重。阅读是语文之根，学习之母，是教育之本，未来教育“四个支柱”的一块基石。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读能力就是自学能力，是现代人必备的生存手段，是可持续发展的学习能力。美国哲学家弗兰西斯·培根说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”把读书对人的影响力，对人心灵的塑造说得形象而深刻。阅读教学的任务实质上就是指导学生学会读书，在读书过程中怡情养性、增长见识、体味语言文字的表现力和魅力。阅读教学抓得好，学生的文化素质和思想道德素质均会得到有效的提高。语言文字是一种工具，它传达思想、情感、意志。是人与人精神上沟通、交际的工具。世界上各民族的语言都是本民族文化的地质层，它记载着这个民族的物质与精神的历史，装载着民族文化的根。中学语文学科是一门基础学科，既有工具属性，又有人文属性，打语言基础和打文化基础应糅合在一起同时进行，而这一切都必须通过阅读教学来实现。 阅读行为的主体是学生，阅读教学的主体也是学生，阅读改革的根本出路就是真正让学生成为阅读的主人，学生终身发展是语文教学的目的。 二、阅读的作用 教育是立国之本，立人是教育之本；通过立言而立人，是语文教育的基本目的和任务，语文阅读也应以人为本。因为语言不只是交际和思维的工具，更是人生的生存空间、生存条件和生存方式，语文活动是人的一种生命运动。况且语文学习最终指向一个民族自身文化的熏陶和传承，为后人建构心灵的框架。而民族的文化底蕴，人文内涵，又集中体现在本民族的传世文学中，这些文化是人的灵魂，精髓，只有通过语文阅读，才能外化为人的素养。中学语文阅读，由于应试教育的逼促，又囿于部分教师的素养，长期以来显得先天不足，发育不良。以习题代阅读，以训练代感受，从而篡改了阅读的本质，降低了阅读的品位，这样的阅读是没有灵魂的阅读，也就是精神缺失的阅读。所以阅读应该是人文阅读，包括美文的阅读，思想的阅读，生命的阅读。人文阅读有三个层次的内涵：文本的美学价值，作品的思想价值，读者的生命体验价值。它们共同构成了一个以人文精神为核心的阅读场。新编语文教学大纲将“培养学生健康高尚的审美观”列为教学目标之一。培养学生感受美、欣赏美、体验美、创造美的能力是语文教学的重要任务。陀斯妥耶夫斯基说：“美是世界上最终的拯救者。”人文阅读以深刻的生理学、心理学、哲学为基础进行美的熏陶、情的渐染，沟通心灵的对话，凸现人文的关怀，给人建立一种精神底蕴。 三、如何指导学生阅读 （一）激发学生的阅读兴趣。激发学生的阅读兴趣。兴趣是行为的内驱力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于语文阅读，于漪老师说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一大半，学生学会学习语文就有了良好的起点。”因此，教学手段，调动学生的多种感觉器官，让学生感觉到常学常新，保持一种浓厚的兴趣。 （二）重视学生在阅读过程中的主体地位。阅读教学存在多重对话关系，如学生与作者、教师与学生、学生与学生、教师与作者、学生、教师与编者等。阅读教学对话的中心是每一个学生个人，学生阅读的自主性和独立性在阅读过程中特别重要。语文课本首先不是教本，让学生自己阅读，自己学会阅读。这样，学生才能在阅读过程中自行发现、自行建构起文本的意义。随着自主、合作、探究的深入人心，阅读教学的单一化已经被打破，文章意义解读从单一向多元化转变已不可逆转。人是个体的人，不同家庭经历、情趣的人，对文本意义的理解和接受是完全不同的。因此，在语文阅读教学中，对学生的各种独特理解，要从积极的方面给予充分的肯定，并从中寻找合理的内核；要提倡学生从不同的角度得出不同的答案，提倡在多元的碰撞中获得更多。 （三）重视学生的独特感受和体验。学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。教师对语文篇章的分析和讲解，绝不能取代学生主体性